《乡村路带我回家》教学设计单元目标：听赏《乡村路带我回家》《故乡的亲人》《自由探戈》《红河谷》等一系列美洲音乐，带领学生里领略美洲音乐的风格和人文风情，感受音乐传递的文化信息，产生探索美洲音乐的兴趣，从世界音乐文化中汲取养分，树立多样化的音乐文化观。通过欣赏、唱歌、节奏体验、创编等学习过程，围绕美洲音乐的风格特点，获取探索异域音乐文化的方法。通过听辨几种美洲舞曲，体验美洲舞曲的节奏和风格，掌握基本特征。感受美洲音乐的旋律、节奏和风格特点，通过聆听、歌唱、节奏拍击、节奏编创等特方法，体会美洲音乐既有忧伤感怀又热情似火的风格。能用正确的情绪、优美的音色和适当的情感演唱歌曲《故乡的亲人》和《红河谷》，知道作曲家福斯特的简要生平及代表作品，知道拉格泰姆、探戈等美洲舞蹈音乐的基本节奏。能够为歌曲《乡村路带我回家》的副歌部加入自主编创的打击乐伴奏，并加入第二声部演唱《乡村路带我回家》的副歌部分。教学目标：欣赏歌曲《乡村路带我回家》，感受美国乡村音乐的风格特点，体验乡村音乐内涵质朴的情感。在聆听、节奏体验、歌唱中，掌握歌曲的基本节奏，理解歌曲的内容，感悟歌曲中对家乡热爱以及积极向上，向往美好的思想情感。
了解美国乡村音乐的风格特点，知道其代表人物John Danver；学会演唱歌曲《乡村路带我回家》,能够编创节奏进行歌曲的演绎。教学重点：知道美国乡村音乐的风格特点，体会歌曲的情感表达学会演唱歌曲《乡村路带我回家》教学难点：尝试加入自主编创的节奏演绎歌曲。教学资源：多媒体课件、钢琴、黑板教学内容：导入回顾上节课的内容观看宫崎骏动画《侧耳倾听》视频片段思考：他们在唱什么？你能体会到一种怎样的情感？分享交流教学说明：【学习要点】视听片段中表演的《乡村路带我回家》，初步感受歌曲的情感【教学意图】这首歌曲它本身的历史背景与学生的距离较远，宫崎骏动画的寓意以及片段呈现的氛围是积极向上和温暖的，因此选用这个片段作为导入，引发学生的兴趣，将歌曲融入到学生的视角中去，引导他们初步感受歌曲的情感，进入课堂的情境中去。欣赏美国乡村音乐代表作《乡村路带我回家》关键设问：《乡村路带我回家》的乐段A和乐段B在速度、旋律起伏、节奏和情绪上的不同；《乡村路带我回家》的音乐风格特点和情感内涵是什么。听John Danver演唱的《乡村路带我回家》1、初听歌曲，思考：速度是怎样的？你听到什么伴奏乐器？2、师生交流，为歌曲分段（二）分乐段欣赏——欣赏乐段A1、聆听乐段A，思考：歌手是带着怎样的情绪演唱的？2、边拍击节奏边唱乐段A唱名，思考：乐段A的节奏特点是怎样的？2、交流与讨论，画旋律线唱乐段A，思考：旋律的起伏如何？乐段A的音高集中在哪一个音区？3、总结A乐段的旋律特点4、再次聆听乐段A，思考：歌词在讲述什么？5、了解美国乡村音乐的起源，并加入歌词演唱乐段A 6、出示表格并总结音区旋律起伏节奏情绪.5-3.“诉说”的叙事感疏密相间轻松的、惬意的、自由的（三）分段欣赏——欣赏乐段B出示表格，聆听乐段B，初步感受乐段B的情绪音区旋律起伏节奏情绪乐段A.5-3.“诉说”的叙事感疏密相间轻松的、惬意的、自由的乐段B1-6悠扬连绵的抒情性疏密相间向往的，期待的，热爱的唱乐段B的唱名，思考：乐段B的音高集中在哪一个音区？每一乐句的尾音有怎样的特点？再次聆听乐段B，思考：节奏是否还具有疏密相间、一张一弛的特点？完成B乐段的表格信息5、理解B乐段的歌词内容，总结B乐段的情感内涵。
6、加入歌词唱乐段B7、创编活动分6-8人为一组，为乐段B编创打击乐伴奏分享与交流（3）选择一组编创的节奏，全班加入节奏的击打合作演绎歌曲乐段B总结美国乡村音乐的风格特点，认识代表人物约翰·丹弗关键设问：美国乡村音乐的风格特点有哪些？总结美国乡村音乐的风格特点和代表乐器认识代表人物约翰·丹佛与这首歌曲的故事跟着约翰丹弗的演奏视频，一起演绎歌曲《乡村路带我回家》A、B段教学说明【学习要点】总结美国乡村音乐的风格特点，认识美国乡村音乐代表人物也是歌曲的作者John Danver【教学意图】引导学生总结美国乡村音乐的风格特点；带领学生完整演绎歌曲《乡村路带我回家》的A、B段总结1、总结整节课的思想情感2、机动：课的最后，我们听着约翰丹佛为我们上海所写的歌曲《shanghai breeze》结束今天的课堂。
