年级：四年级 课时：一课时
教材分析：
《凯皮拉的小火车》是巴西作曲家海托尔．维拉—洛博斯的作品《巴西的巴赫风格》组曲之二中的托卡塔，其副标题为《凯皮拉的小火车》。曲作者吸收了巴西民族音乐要素，如悠长的民歌旋律、大小调式交替特点、切分音及巴西的民族乐器竹刮板、响葫芦、卡巴萨、巴西铃鼓等，运用多种表现手段，借鉴巴赫风格，以管弦乐这种形式，创作了这首乐曲。
教学目标：
1﹑能听明白凯皮拉的小火车这首乐曲的内容，了解作品的结构，了解乐曲的创作背景与相关音乐文化。
2、认识巴西的民族打击乐器竹刮板、响葫芦、卡巴萨、巴西铃鼓，感受乐曲中速度、力度、节奏变化在音乐中的表现作用，并能以语言、动作或打击乐器等形式表现音乐。
3﹑用自己喜欢的方式创作音响表现火车印象，表达快乐的情绪。
教学重难点：
1、认识巴西的民族打击乐器竹，感受乐曲中速度、力度、节奏变化在音乐中的表现作用，并能以语言、动作或打击乐器等形式表现音乐。
2、用自己喜欢的方式创作音响表现火车印象，表达快乐的情绪。
教学用具：
多媒体 打击乐 口风琴
教学过程：
一、 谈话引入： （音频—火车声音）
1﹑同学们，你们和爸爸妈妈出去旅游一般都乘坐哪些交通工具？
2﹑今天老师要带大家去一个非常神秘的地方，让我们一起出发吧！
3﹑这是？（对，我们乘坐上火车出发了）
二、节奏律动： （图片—节奏谱）
1﹑你听到了哪些声音？能模仿一下吗？
2﹑让我们一起来再现火车启动的场景吧！
X - - - ︱ X - - - ‖
呜 呜
X – X - ︳X – X - ‖
次 次 次 次
XX XX XX XX ︳XX XX XX XX ‖
咔嚓 咔嚓 咔嚓咔嚓 咔嚓 咔嚓 咔嚓 咔嚓
二、 欣赏《凯皮拉的小火车》
1、简介作品：（图片—巴西的简介）
我们乘坐火车来到了巴西，那儿不仅是足球王国，拥有世界上球迷最多的国家。更有美丽迷人的风景和热情洋溢的桑巴。火车把我们带到了农场，有一个叫凯皮拉的农场工人邀请我们坐上他们的火车欣赏美丽的农场风光。让我们跟着他一起出发吧！
2、欣赏引子部分： （音频—引子部分）
师：你从这段音乐中听到了哪些声音？这是一列什么样的火车？
师：这段音乐的速度、力度发生了哪些变化？这段音乐描绘了什么样的场景？
师：你知道这些声音都是用什么乐器表现的？ （图片—打击乐）
师：这些都是巴西的民族乐器，这是竹刮板、响葫芦、卡巴萨、巴西铃鼓，正是这些民族乐器逼真的再现了火车启动的场景。
3、欣赏主题部分： （音频—主题部分）
师：坐上凯皮拉的小火车我们继续前进，边听边想：你听到了什么？仿佛
看到了什么？
师：主题部分的情绪是怎样的？通过这样的情绪可以体现凯皮拉工人怎样的心情？ （图片—主题曲谱）
师：让我来视唱一下主题旋律，找一找这段旋律有哪些特点？有口风琴的同学可以边唱边在琴上练习指法。
师：这段主题音乐切分音的大量使用及悠扬的旋律、大小调式交替出现，这些都体现了巴西音乐独特的风格。
师：让我们用口风琴来演奏这段巴西风格的音乐，请大家用打击乐为它伴奏。
师：同学们的演奏让我体会到了凯皮拉工人激动兴奋的心情，让我们再次聆听主题音乐，听一听主题音乐出现了几次？每次都是由哪些乐器演奏的？你可以试着给主题音乐加上歌词吗？ （图片—主题部分图形谱）
师：主题音乐出现了两次，第一次是弦乐加上铜管。第二次是短笛演奏的。
师：有没有同学想试着加歌词？那老师先试着加上歌词，同学们视唱一下？
4、欣赏尾声部分： （音频—尾声部分）
师：凯皮拉的小火车带着我们边欣赏美景边向远方飞驰。同学们听一听现在我们又到了哪里？
师：这段音乐的速度、力度有哪些变化？描绘了怎样的画面？
师：速度越来越慢，力度越来越弱。原来我们乘坐的凯皮拉小火车到站了。
5、全曲欣赏：
师：让我们完整听一遍乐曲，主题部分出现第一次我们用打击乐为它伴奏，主题部分出现第二次我们轻声哼唱歌词。
三、 小结： （图片—作曲家简介）
师：你喜欢这首乐曲吗？你觉得它哪儿最有特点？
师：这首《凯皮拉的小火车》是巴西作曲家海托尔．维拉—洛博斯的作品《巴西的巴赫风格》组曲之二中的托卡塔，其副标题为《凯皮拉的小火车》。曲作者吸收了巴西民族音乐要素，如悠长的民歌旋律、大小调式交替特点、切分音及巴西的民族乐器竹刮板、响葫芦、卡巴萨、巴西铃鼓等，运用多种表现手段，以管弦乐这种形式，叙述了一个农场工人乘坐小火车上班的情景：火车启动—中途行驶—到达终点。好像带领我们做了一次巴西的乡间旅游。
师：音乐艺术来源于生活，只要你们有一双会发现的眼睛和一个善于思考的脑子，你也可以创作出美妙的音乐。让我们在悠扬的音乐声中和老师们说再见吧！
