姓名
龚雪奇
学科
听课时间
2020.11
要求
旁听跟岗教师同一节示范课，做详细课堂观察记录和客观评价，并与自己同课异构的教案进行逐项对比、反思分析，形成同课异构分析报告。
1.题目自拟，字数要求：不少于600字。
2.内容必须原创，如出现雷同，视为无效，成绩为“0”分。
3.请在截止日期前提交，逾期无法提交。
对比对象
何学
课程名称
观察点
教学过程客观描述
优劣对比
对象
自己
教材与学情分析
《牧民新歌》是简广易于1996年以内蒙古伊克昭盟民歌音调为素材创作的曲子。作品以浓郁清新的民族民间音乐风格，亲切感人的旋律，活泼跳动的节奏展现出内蒙古大草原的风光和牧场上一派生机勃勃的喜人景象，表现了新时期牧民的精神风貌。分为五个部分，第一个部分是引子，速度悠扬，表现出蒙古大草原的宽广;第二部分是主题旋律A乐段呼唤朋友，深情悠扬的旋律情感;第三部分B乐段赛马，音乐表现出激烈的赛马场景;第四部分C乐段庆祝，旋律和A乐段的风格相似，比较抒情愉悦:第五部分D乐段回家，旋律和B乐段相似，都表现出了欢快的马蹄声。
《牧民新歌》是一首根据蒙古族独奏曲。是新派笛子的代表乐曲之一，
以E调曲笛吹奏，配以小型民乐队伴奏(伴奏乐器包括至、歌音调为素材并运月用了蒙古族音铃、二胡、中胡、大提琴或革胡)。乐曲以内蒙古伊克昭盟民司人的旋律、活泼跳动的节奏展现乐常用的羽调式。作品以浓郁清新的民族民间音乐风格，亲切感人的旋律，活泼跳动的节奏。表现了新时期牧民的精神风貌。乐曲可分为五个段落:
引子(散板，辽阔地)
慢板(慢速，深情地)
小快板(稍快，跳跃地)
广阔的快板(自豪地)
热烈的急板(更热烈地)
对象在对作品划分段落除了对作品的速度做了一个比较，还对作品每个段落加入了情景。
教学目标
1.感受蒙古音乐特点，根据乐曲情绪的变化区分乐段。
2.认识竹笛，并能随音乐模奏。
3.乐于学习或编创蒙古舞蹈动作，激发对大草原对生活的热爱之情。
1、能听辨出《牧民新歌》在速度、节奏、情绪等方面的变化，根据音乐的特点展开联想或想象。
2、初步了解竹笛的外形、音色、能模拟演奏姿势
3、随音乐模唱主旋律，熟悉主旋律;通过对第-二乐段的学习，感受蒙古族长调高亢悠远、短调句式短小工整的音乐风格
我的教学目标有拓展的“长调”部分。
评价任务
1.能不能通过感受乐曲情绪的变化，准确区分乐段。
2.跟随音乐模奏主旋律
1.在聆听中能不能感受到速度节奏的变化。
2.有没有感受到内蒙古长调的音乐风格？，
教学过程
一、舞蹈激趣、揭示课题
1聆听音乐、欣赏舞蹈
2.学生模仿、感受动作
3.感受特色、出示出题
二、积极参与、体验感悟
1.学习A乐段
(1)创境激趣，聆听乐段;复听主题，感受情绪。
(2)介绍竹笛，感受音色;指导核心乐句并哼唱
2.学习B乐段
(1)聆听B乐段，辨别节奏
(2)聆听B乐段，欣赏老师动作，感受动作变化
(3)在音乐中模仿教师动作，体验激烈的赛马场景
3.学习C乐段
(1)聆听对比B、C乐段，感受节奏与速度的不同
(2)同桌合作，自主创编感受乐段美
(3)学生展示
4.学习D乐段
(1)听音乐，用肢体语言表现热烈、愉快的氛围。
(2)复听音乐，请学生用蒙古舞里的骑马动作展示这段音乐。
一、 组织教学
1.播放视频
2.师生问好
二、新课学习
1、全曲聆听:
(1)主奏乐器是什么:竹笛-音色:清脆明亮
(2)乐曲共分为几段: 5段
2、分段聆听
引子:想象出一副什么样的画面
第段:模唱主旋律， 感受蒙古族长调的音乐风格;在聆听过程中找出主旋律段。第二段:听辨该乐段有几个乐句:在速度、情绪等方面的变化;根据音乐做表演第三段:我是小导游
第四段:随音乐狂欢
3、全曲聆听:根据音乐段落选择相对应的图片
4、简介作曲家
三、课堂小结
今天我们的音乐之旅就结束了，让我们听着《牧民新歌》，骑着马儿离开教室吧。
导入环节设置不同，视频导入简单直接。舞蹈导入形象生动。
在聆听时，让学生感受画面更生动形象。
自主创编，给学生留出空间发挥。
作曲家的介绍，拓宽了学生知识面。
板书设计
无
无
在板书方面比较欠缺。
反思总结
1.在介绍笛子的环节，拿出笛子这样会更加的形象，让学生了解的更加直观。
2.学生回答时，老师的语言应该更加丰富，给予学生及时的肯定。
