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[教学目标]
1、 引导学生积极参与教学活动,感受歌曲的思想情感 、能够自信地、有感情地演唱歌曲?大海啊,故土?;
2 、以不同的艺术形式表现歌曲,培养学生的创新能力。
通过欣赏演唱歌曲,引导学生积极参与教学活动,体验歌曲表达的情感,培养学生积极的生活态度,激发他们热爱大海,热爱家乡热爱生活的美好情感。
[教材分析]
本课是〈人音版〉16册三单元内容,歌曲?大海啊故土?旋律舒缓优美动听,感情真挚,短小易唱,是一首脍炙人口的抒情歌曲。采用了4/4,3/4变换节拍。抒发了热爱大海热爱家乡的感情。
[教学重点]
能充分运用力度、情绪的变化、申请演绎歌曲。[来源:][来源:ZXXK]
[教学难点]
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，
、唱法分层表现歌曲。
[教学方法][来源:学&科&网Z&X&X&K]
1、体验性音乐教学方法
2、实践性音乐教学方法
3、语言性音乐教学方法
4、多媒体教学法。
[教学用具]
钢琴、多媒体。
[教学过程]
创设情境:
教师:诗人说,大海是一首诗;画家说,大海是一幅画;音乐家说,大海是世界上最美的交响乐。你听是什么声音?
(播放自然声响:海浪声)
学生:是海浪冲击岩石的声音。
(播放多媒体课件:大海潮起潮落 海滩风光)
随着优美的音乐作背景,教师有感情的:“漫步在海边,迎面吹来阵阵凉爽的海风,脚下踩着松软的沙地,那是怎样的一种惬意啊,你想到什么?看到什么?〞
学生:我仿佛看到湛蓝的大海波涛起伏的样子〞“我想到各种各样的海鸟上下翻飞,海边人们有的在悠闲地散步,有的在大海的怀抱中尽情地畅游,简直就是一幅人与大自然和谐的画面……〞
教师:“确实,大海有时平静得
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像个可爱的孩子,任你抚摩畅游;但有时却奔腾怒吼,掀起狂澜,让你胆战心惊,不可一视。今天老师就给大家带来一首关于大海的歌。让我们一起来感受歌中的大海是什么样子的?〞
(设计思路:这里采用情境教学的方法导入,借助多媒体展示大海的画面,随着优美的音乐作背景,教师有感情的朗诵,创设意境。并根据学生已有的生活经验激发想象,使得教学一开始就引起学生积极的健康的情感体验,主动参与到课堂教学中,提高学****的积极性,使学****活动成为快乐的事情。)
聆听感悟:
1 初听音乐:播放歌曲?大海啊,故土?初步感受歌曲
教师:歌曲抒发了怎样的情感?歌中所展现的大海带给你怎样的印象?
学生1:歌词质朴深情,借助对大海的思念与赞颂,抒发人们对哺育我们成长的故土和祖国的热爱之情。
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学生2:歌中的大海总体上给人以微起波澜的印象,显得较为平和,这是由三拍子的节拍特点以及优美起伏的旋律,舒展的节奏所决定的
2 复听音乐:进一步感受歌曲
教师用钢琴伴奏,学生随琴声哼唱并划拍,体验三拍子节拍特点,加深对歌曲的印象(以听唱法代替视唱歌谱,降低学****难度)
3 学唱歌曲 :随伴奏演唱歌曲
以不同演唱形式(齐唱,领唱)使学生更加熟悉歌曲(整体把握歌曲的风格,节拍特点及歌曲的主题思想)
4 深入体验歌曲
1)旋律线
(教师指导学生一边唱一边划旋律线)
教师:划出的旋律线象什么?
学生:象大海的波浪
2)节奏
教师;这首歌曲节奏有何特点?运用到的典型节奏型是什么?
学生:歌曲节奏较为舒展,xx xx x-切分节奏的运用
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较明显,重复屡次(集体练****节奏)
教师:这一节奏的运用有什么作用?
学生:xx xx x-切分节奏的运用生动描绘出大海带给我们的印象:平静中略带波澜,使我们很自然想到大海的潮起潮落
教师:这首歌的旋律线的起伏和节奏特点对与表达歌曲的情感有联系吗?
学生:切分节奏xx xx x-的运用及旋律线都象是真切展现出大海波涛起伏的样子,二者巧妙融合在一起,完美而统一,简直太绝妙啦。
3 )重复
教师:“大海啊,故土〞重复了屡次,在情
感的开展上每次的重复有何不同?是否有些多余?
小组练****并讨论答复:“大海啊,故土〞重复了屡次,不但没有感到罗嗦,恰恰相反每重复一次感情的开展就更进一步,从亲切倾诉—
