的基本弹�奏法�二 连奏与断奏但昭义连连奏连 奏 的 应 用奏即钢琴演奏 中的歌唱性奏法 。 主要用 厂抒情性的歌唱旋律 、 圆滑连 贯的 音型 , 流畅的旋律性经过句 , 琶八或分解和弦跑句等等连奏 的 声 音 致 果圆滑连 贯 , 柔和如歌 〕连 奏的 触健要点钢琴 , 从它 的发 !份方式一一打击琴弦 发 音和 发 所不能延续的发音特征来 讲 川钢琴歌唱不是其性能的特长 。 但山 ∀ ∀现代钢琴制作的先进 , 尤其是钢 琴演奏技术的改善 与发展 , 用钢 琴歌唱不仅可能 , 而 且其优美动听的音质可 ‘# 世 仁 切擅 长歌唱的乐器媲美 。 然而 , 钢琴 ∃,∃% 歌唱性奏法和技巧的学习掌握 、 娴熟运用足有相名难度的 。它须依靠克服 由 一&榔 失击弦造成的打击性来创造 一种特殊的触键 方式 , 以护 产∋( 司润连 贯的声音 , 在听觉 上求得 柔和 、 于一户隋的歌唱效果 。连奏 , 从 声 一吝效果到触键方 , 一蛇与 ∀卜连奏恰好是一个反向 。它 对 手指的触键 方式 的 要求 不是爆发性的快击挥动 而是训练有 素的缓慢触摸 , 」七触键 要点是� 改 变 朴指 的触键 部 位 。
不以指尖 , 而以 柔软的于翔雨肉垫部位触键 。 川指 � �� 肉垫处触键会形 !!比 一不中受 ∀ !的缓冲 , 这犬、! 厂钢琴发音的音质会产生非常微妙的影响 , 有助声音的柔润 。# 改变 ∃ !一旨触键 的高 度 。触键高度 对 于 手指挥动的速 度有积极意义 , 是明亮的颗粒性声音的触键方式 , 连奏不须这样的速度 , 因此也不需触键的高度而要求 以平稳的 贴近键面 的 方式触键 。% 改 变手 指 的触键速度 。缓慢的制鱿键是创造 柔 和歌唱性连奏声 音的关键 囚素 。 一方向触键速度影响 肴声音的强弱 , 触键速 &变快慢 与声 台力 度强弱 成正比 另 一方而触键速度影响 着声音的音质 , 决定杆声 片的明暗 、刚柔 、 果贞粒性 ‘∋ 连 贯柔和 比等等 。( 改 变触键 的用 力形 式在钢琴触键的用 力形式方面 , 原则上是两人类 ) 或垂 肖方 向 用力 , 或水平方向川 力 当然 , 两者之 间会有∗ 多种交融变化形式来产生千变万 化的音色层 次 & 。柔和 、 连贯而圆润歌唱的连 奏需以水平方向的用 力形式触键 。这种 用力方式可以使琴键 以 一种缓冲的方式受力 气 造成琴键的 详传系统改变琴锤的击弦 方式 , 这将人人减 少榔 头击弦的打击性 ,从 �耐改变 发 八的音质 。
水 、+ 方向!�� 力 方式体现 厂具体弹 奏是 一些类似推 、 拉 、 !,− 、 摸的触键形才屯! ,臼、 。〔劝 讨几奋 −要 ) .之更 多 少也/二川 手臂的重量和寻求重量在指间平稳的流动转移 。 重力从一个音 一个 手指 & 平稳地移向 另一个音 另一个手指 & 的连贯性和圆润性 的好坏优劣直接 关系到发出声音的好坏优劣 。0特殊地注意触键后保持1 部重力 的传导转移 , 让 2 1部重力从 个音 手指 & 移向另一 个音 手指 & , 务求声音圆润连贯 。连 奏的 学 习 与 辅 导连奏要求较好的控制技术 ,要求 手 、 腕 、 肘 、 臂等各活动部位的圆滑 、 平稳 、 协凋 。 因此 ,对于幼儿学琴人 门来说 , 的确是.·分困难的 。过去的训练程序就把这 一 训练 课题放到较晚的时候才学 。 尽管困难 , 哪怕仅仅是“胚胎 ” , 仅仅是 “雏形 ” , 对连奏弹奏法的学习也要放到第一阶段的 “基础底面 ” 内容中去 。辅导幼儿学习连奏 , 最要紧的是强调连贯如歌的声音效果 , 启发孩 ∃对歌唱的想象 , 让他们 自己去追求想 象 中柔 和优美的歌唱性声音 。
急功近利 , 一味关在房子里 , 扑在钢琴 仁 , 并不 一定就能学得好 , 如果把视野打开 , 带孩子听音乐会 , 陪孩 子聆听观看好的歌唱家 、 演奏家演出或录音 、 录像 , 在孩 子的内心听觉中树立起优 美动听的歌唱性声音概念 , 就远远会比非常孤认地 去练 习某种 方法受益更大 。仁�是 , 这 决不 是说 手段上34 .钢琴艺术 · ,&5 年第 6期的严格练习不重要 , 相反 , 手段是通向 目标的桥梁 , 必须从严 训练 。学习 连奏辅导要抓住 以下儿个关键� 让手指展平 、 贴键 。从 人门 的落 指 、 基本 手型到基本弹奏动作 , 我们都一直强调着 手指 自然弯曲 , 保持半圆的手型 。 现在学连奏 , 突然 又要求孩 广把 手指放胜 我们一直在要求他们 作基 本弹奏动作时 要注意抬起 手指 , 现在却又要求他们贴键 , 孩子们会感到不习惯 。 可弹琴不能只用 一种方一法 , 得给孩子们 一讲清楚 、 这是连奏的要点 ,不会就得学 , 就得练 , 一定得严格做到 。 孩 广的可塑性很强 , 只要认真 要求 、 严格练习就能掌握 。# 用缓慢的速度下键 〕 要弹歌唱性 , 慢 卜键是求得柔和歌唱的声音的最关键的一环 , 抓 不住这 一条就不会 有歌唱性的声音 。
练了音 , 丢了方法 , 实质 1等于自练 。 家 长的辅导在这此 关键处 显得格 外重 要的意义就在于 , 把孩子们 自己 !一巴不住的关把坛 把孩子们 自己 要求不到的东西坚持 要求烈 把孩 户们 自己 不够严格 的习惯坚持培养 成严格的习惯 。% 引 异孩 子改变 非连奏 中垂 直 川力的击·键方式 , 培养起水平方向 的触键用 力力一式来 & 触键的用 力力一式 关系到钢琴发 音的音质 、 音色 、 音量 , 在触键技巧中具有决定性的意义 , 事实上触键速度是同触键 的用 力方 向直接相 关联的 , 慢 下键同水平方向的少�!力形式紧密联系在 一起 , 因此 , 些做到柔和歌唱的慢下键 ,最根 本的 一点要从 改变 川 力 方向的 训练 2 1 着 乒 。(强调连奏运用 手针 乖量 。由 厂慢 卜键的控 下浏很容 易造成僵硬紧张 。 卜而紧张就不 可能用上臂的重量 。 单单依靠手指是奏不出 圆润 而有共鸣的歌唱性声音的 。7 强调从 一个 手于一旨到另个手指的重量转移 。 这是声音圆滑连接的关键 。练 习时要特别冷静而有耐心 , 要细细体验 , 专心倾听 。 「面的练习对于圆 滑连接和重量转移可能会有益连奏的学习 一可从两音的连接开始 、 手指 2 上几也可选在比较好控制的 二三 、 2 毛指上先练 。
待有 」8体会 再扩大到 三音 、 四 音 、 五音 , 逐渐把大指 、 四指 、 −− 一指包括进来 。另一方 , �! , 则是 先作相邻的音的连奏连接 再作相间音或远距离音程之问的连奏连接 。断奏断 奏 的 应 用断奏即跳音奏法 。 它 的符一号是在符头 的 上方或 下 方加 上一个小圆点 · & 或小尖角 , & 。跳音在不 同风格 、 不同 音乐特性的作品中 , 演奏的时值长短也不同 。 有的要求时值较 长二 有时半连半跳二 有的则要求较短 , 甚 至极短 。 不同时值的跳音有’不同 的表现 力 。断 奏的 声 音 致 果不同时值的跳音 , 根据 音乐特性的需要而具有不同的音响特质 手的不同动作部位演奏的跳音也会产生不 −司的声音效果 , 女9�) 手指跳音 、 手腕跳音 、肘部跳音或大 臂的跳音等等 。 另外 , 触键的方式不同 , 音响 也不一样 。所以对于各种跳音很难 用一 种 文字表达得准确 。 一般而沦 , 短促而富有弹性的跳音址具有跳 一音的普遍意义 , 这样的跳 音的声音效果是 ) 清脆 、 明壳 、 集中 、 富于弹性 。晰 奏的 触 !健要 点断奏跳 音的种 类很 多 , 富一: 变化的各 种跳 行会随着学习不同的作品而遇到 。
我们在这里仅以最常用 、 也是最基本 、 最富特点的短跳音来讲 , 演奏跳音的技术动作要点是� 触键快 , 离键快 , 触键时间短促# 指尖特别牢靠 。 可想象如充足气的皮球 , 坚而极有弹性 ∋% 指触面最小 。断 奏 的 学 习 与 辅 导断奏的技术动 作 要点告诉我们 , 演奏跳音手指指尖牢靠的准备非常关键 。软物相碰发不 出清脆明亮的声音 , 软物的碰撞也不 9、欲生弹性反应 , 充足气而具坚性的 皮球则能极富弹性的蹦跳起来 。 领会跳音触键感 , 可 以启发孩 子把 自己的手想像成 只皮球 , 自然的在琴键 2 匕蹦别七。触键快 , 离键快是弹跳音另一关键环节 。我们要帮助孩 ∃在触键短 2 1 一 卜功夫 , 小孩子运动神经的发育还未完善 , 快速敏捷的动 作 反应需要给予有意 识的一训练 。 同样 , 我们可以用些 比喻来启发孩子的想像 力 , 再让他们的想象力帮助 他们 的动作 。 比如 , 人在突然触摸到非常烫的东西时 , 会有 一种特别速捷的动作反应 。 用这种体验的想像来弹跳音 , 特别能感受到触键 、 离键的快速和时间的短促 。演奏跳音强调弹性感非常重要 。力学 −几讲作用 力和反作用力 。
我们触键的作用力都会产生反作用 力 , 弹奏跳音的快触键更有较强的反作用 力 。 如果不能恰当地利 用 反作用 力 , 不仅演奏起来费劲 、 吃力 , 而且会使声音死板 生硬 。 因 妙匕, 要想像如拍皮球那样 , 自然 卜落 , 顺势弹起 ,如此巧妙的 利 用 反作 用 力来使弹奏 自如 、 使声 一音 仁润 , 富 于弹性 & 作者单位 ) 深圳艺术学校&钢琴艺术 · ; 5年第 6期 . 35
