【摘 要】随着钢琴教育在我国的不断发展，越来越多的音乐爱好者愿意学习钢琴。本文从钢琴入门训练入手，介绍初学钢琴的要领和一些基本弹奏法，重视手、耳并用，着重强调钢琴基本技巧，探讨钢琴技术与音乐表现力的重要性。
【关键词】钢琴；连奏；非连奏；跳奏；音乐表现力；触键法
钢琴教育在现代中国得到了广泛的发展， 越来越多的爱好者加入到钢琴学习中来。如何开始钢琴的入门学习，具备哪些基本功才能为今后高超的钢琴技术打下坚实的基础是初学者最关心的问题，也是钢琴入门训练最重要的环节。
一、钢琴入门训练
弹琴的坐姿是入门一开始的学问，决定着习琴者今后的发展。弹奏时，背部伸直，腰以下要稳定，小腿和大腿形成90度，支撑全身的重量，年幼儿童脚踏不着地者在脚下放一张适合高度的小凳，手、肘、腕成一水平线，按照自身情况调整椅子的远、近，正确的坐姿是弹好钢琴的基础。
大部分的钢琴训练都从手臂重量断奏开始，肩、臂、腕放松，由臂将肘、腕带起后自然下落，将力挂在手指的指尖上，手掌支撑，腕、臂放松使手至肩的力量通畅。学琴开始就要学会倾听，避免砸、敲造成的僵硬声，尽量弹出丰满、圆润的音色。扎实的落臂训练使我们的手指在钢琴上学会“站立”，为接下来的手指独立性练习做好准备，更为中、高级阶段的跑动技术奠定良好的基础。
做好站立后，可以开始手指独立性的训练。通过高抬指和低抬指，快速和慢速等方法循序渐进地练习，需要各手指下键、离键的动作迅速、灵敏，弹出通透的声音。这是手指能在钢琴上“行走”的基础。就象小孩学步一样，在琴上“行走”也要每个手指独立的发力并站好。这一训练是钢琴教学中的重要任务。何时才能养成这种弹奏习惯，取决于弹奏者本身的肌肉和骨胳能力以及感悟能力。但是，不管花费多长时间，都需要耐心和敏锐地总结并积极纠正，因为没有这一基本的技术，就没有后来的高级训练——“跑”“跳”“飞”，也就没有完整良好的手指技术，弹奏不出音色层次的变化，音乐就不好听了。就像我国著名钢琴教育家应诗真教授所说：“钢琴演奏技术是手段，是从属于音乐表现的；但同时它又是非常重要的，没有技术，想完美地表现音乐形象就成为一句空话。”
二、几种钢琴基本弹奏法
非连奏、连奏、跳奏是钢琴弹奏中的基本方法，是培养学生音乐感受和弹奏能力的几种基本技术。
1、非连奏（non legato）
非连奏指音与音之间不连贯，手指触键后，弹足音值就立即离开琴键。
非连奏训练有两种：
一种是手臂断奏训练。以手臂的肘关节为界，分为两种方法：肘以上为大臂，以大臂上、下弹奏的断奏，称为“大臂断奏”，声音洪亮、刚劲，表现坚毅的性格。以小臂上、下弹奏的断奏，称为 “小臂断奏”，可以发出声音坚定、果断，表现明朗的情绪。
另一种是手指的非连奏训练，通常称“半跳音训练”或“颗粒性手指训练”。手的主要活动部位是掌关节，力度集中在指尖，手指要灵敏，触键速度快，强调每个音的音头。声音轻巧、透明、清晰，好似宝石般闪烁发光，通常运用于灵巧、快速弹跳的音阶乐句。
所有非连音的最基本特点是音质都带有颗粒性，要求指尖集中，弹奏果断。非连音的弹奏因触键点的变化，可以产生不同音色和音量的变化，既可以塑造雄伟、坚定的丰沛音响也可以再现轻巧、灵活、秀丽迷人的音乐形象。
2、连奏（legato）
连奏是指音与音之间互相连贯。第一音弹奏后要等第二音下键发出声响后才能离键，使得音与音之间连成句。连奏是弹奏的核心，钢琴乐曲中的绝大部分都要运用连音弹奏。连奏是音乐中的重要表现手段，像说话要分句一样，乐曲中的乐段也被分成若干乐句，谱面上有时用一根横的圆弧线“︵”把音符组成长句、短句，有的乐谱直接用音乐术语“legato”表明连奏。
弹连奏时，每一个音要使手臂放下的重量从一个手指转移到另一个手指上，直到重量移至乐句的最后一个音并发出音响后，手臂才可做“提起来”的动作，这个动作我们又可称为乐句与乐句之间的呼吸动作。训练这一技术时，可以从两个音的连奏开始，掌握好要领之后，再加入三个音一组的练习，直至能弹好一个完整的乐句。弹奏时依然注意倾听每个音，做到时值均匀、力度均匀、音质音色的均匀，让乐句听起来流畅、优美。教学中可以选用一些曲调优美、活泼，音乐形象鲜明的小乐曲，激发学生的兴趣，帮助学生更好的理解连奏的音乐表现，尽快熟练连奏的弹法。
3、跳奏（staccato）
跳奏与非连音奏法有相同之处，都要求音与音之间要断开。不同的是跳音利用琴键的反弹，强调弹下去和反弹的快速下键、离键动作。跳奏的记谱通常是在音符符头上方或下方有一圆点“·”或三角“”来标记。
离键反弹的速度根据跳音记号而定：音符上标有圆点，叫跳音。弹原音符时值的二分之一时值，可以分为手指跳音、手腕跳音、小臂跳音和大臂跳音，不同的奏法会发出不同的音色，表达出不同的情绪。音符上标有三角，叫顿音。弹原音符时值的三分之一时值，顿音像弦乐中的拨弦，手指反弹离键速度更快、更敏捷。跳奏在音乐中的表情千姿百态，会出现在不同风格音乐中，展示出活泼、积极、明朗等音乐形象。
三、钢琴技术与音乐表现力相辅相成
“音乐是有声的图画，图画是静止的音乐”。音乐家控制下的音色变化，就像画家笔下五彩斑澜的颜色，而图画上颜色的深浅、浓淡又像音乐里的强弱、快慢。没有层次的音乐和没有层次的图画一样，缺乏吸引力。钢琴技术与音乐表现力在钢琴演奏中是相辅相成的。
在演奏具体作品时，心中一定要哼出每一乐句的旋律，大脑里幻想出旋律适当的声音形象，想象接下来要弹的音应该是什么样音响？情绪是抒情流畅还是活泼欢快？感情是消极的还是积极的？应该用快触键还是慢触键？这些都要在弹奏时随时想到并尽量做到，当声音响起时，聆听自己是否得到了自己想象的音色。因此，对于初学者，教学中应当选择一些音乐形象鲜明，能充分唤起学生想象力的乐曲。避免让学生生硬、单调地练习触键法，让学生通过不同的音乐形象来纠正自己的弹奏，体会到不同的触键方法。
初学阶段的钢琴学习必须注意音乐表现能力的培养。它既包括音乐的感觉，也包括表现和表达音乐的能力。通过音乐的旋律、和声的色彩、节奏的律动、音乐织体的编排、音色等音乐要素去想象艺术形象。这就是人们常说的“音乐感”。为每一个乐曲准确的分句，是准确表现音乐的关键。音乐的分句同文学一样有呼吸，通常靠乐谱中的句线来划分，每句的强弱、扬起、收缩等语气要表现得自然恰当。因此，在技巧训练中，让学生感受到音乐的乐趣，用乐感来带动技术的提高；同时又运用相应的技术、技巧创造出丰富的音响世界，提高音乐表现能力，二者不可或缺。
钢琴是一门专业技能很强的课程，需要大量的练习，逐步形成演奏能力，养成良好的练琴习惯，在钢琴练习中努力做到坐好、站好、走好、看好、听好、好听。掌握正确的学习方法才能避免在练习中走弯路，让钢琴弹奏技术走向健康之路。钢琴音乐必定成为一座通向音乐世界的桥梁。
参考文献：
[1]赵晓生著.《钢琴演奏之道》（修订本）.世界图书出版公司，1999年版.
[2]张大胜著.《钢琴音乐研究》.全音乐谱出版社，1981年版（第六版）.
[3]『前苏联亨利·涅高兹著.《论钢琴表演艺术》.人民音乐出版社，1981年版.
[4]吴晓娜 王健 编著.《钢琴音乐教程》.武汉测绘科技大学出版社，1999年版.
[5]姚艺 编著.《钢琴100问》.四川文艺出版社，2012年版.
作者简介：
姚艺（1977-），女，汉族，四川成都，硕士研究生，任教于西南民族大学艺术学院音乐系，讲师，从事钢琴教学方向的研究。
