带娃亲测这套保姆式英语启蒙书单，实操性、阅读体验究竟如何？

廖彩杏书单是目前在国内与吴敏兰、汪培珽书单齐名的三大书单之一。从本质上说，这是一份英语启蒙阅读书单。而它之所以受到许多家庭的欢迎，是因为它保姆式的可操作性。

这套书单总共推荐了130本英语儿童绘本，以一年为期，划分出52周，每周只精听三本书，有复习安排的那一周只精听两本新书，这样坚持一整年，孩子可以完成130本原版绘本的精听。如此结果，不可不说是硕果累累。

而这套书单受到许多家长认可的原因，是因为它时间的精细分配以及听力内容的细化。

书单时间安排

整个书单将一年的听书分成四个阶段，分别是12周、24周、36周和52周。每一周听两到三本书，每天的听书时间分成三次完成，一次30分钟。如果严格地按照这个时间进行，孩子每天的听英语时间可以达到一个半小时。这是个什么概念呢？坚持一周，孩子基本可以把当周安排的书目反复听上60遍左右。从孩子学语需要重复性上来看，这个量显然是够了。所以有不少妈妈给到我的反馈就是，孩子坚持听了一段时间以后，会有主动输出英语的现象，也会不自觉跟读音频。这跟孩子听唱儿歌是一个道理。所以廖彩杏书单很强调一点：把英语当成母语学，不必记单词、背语法，从听书开始就好。

书单内容设置

最初的12周为第一阶段，书籍内容以童谣和韵文为主，比如鹅妈妈童谣和苏斯博士。书单作者尤其推崇苏斯博士，把它喻为现代版鹅妈妈。对于儿童英语启蒙阶段大量输入韵文童谣这一理念，我深以为然。2岁~4岁是孩子建立音素意识的关键期，这个阶段把握得好，孩子在后期的拼读学习中会大为受益。同时听辨音的能力也直接影响到孩子后期发音和表达。

儿歌童谣大多朗朗上口，孩子在多听以后很容易开口跟读。而且许多儿歌童谣都谱上了轻快活泼的旋律，是可以像歌儿一样唱出来的。所以对于幼童而言，这是吸引他们注意，培养兴趣的极佳方式。

但是在带娃亲身实践这套书单的过程中，确实也出现了一些问题。我深切地感觉到：再牛的书单，终归不能照搬全部。

第一，在内容设置方面，我感觉一周的体量单薄了些。三本书重复听上60遍，语言的记忆确实加深了，但兴趣度势必有所降低。我带女儿用这套书单的时候，参考选用了部分绘本，但并未按照书单的设计，严格执行。比如书单中提到的鹅妈妈，这一直是我家娃磨耳朵的主材料，而书单推荐的苏斯博士，因为她没太找到那个兴趣点，所以果断弃之。培养孩子兴趣度的主要绘本，还是来源于我们睡前40分钟的亲子共读。亲子共读的绘本也只是部分参照选用。选用标准一是取决于孩子的兴趣特点，二是兼顾我自己的个人喜好。我始终认为，既然是共读，那就不能只照顾一方的爱好，需要兼顾，这样才可能共度一段美好的睡前亲子时光。

鹅妈妈童谣

苏斯博士

第二，书单作者认为刚开始的时候只需要把音频开上，把绘本放在孩子周围，无论孩子在干嘛，搭建积木，或者捣鼓玩具，只要孩子听到音频，可能就会产生兴趣，然后自觉地去找书看。这样既不会贸然打断专注玩耍的孩子，还培养了孩子听英语的习惯。想法是好的，但是对于其中的逻辑，我始终持怀疑态度。我认为听力练习应该做到可理解性输入才能算做有效输入，否则谁会对那一堆无意义的听说符号产生兴趣呢？

我在带孩子读绘本的时候，一定会跟她聊情节，用英语、夸张的表情或者肢体动作让她明白故事的大概内容，在孩子大致了解故事的发生背景和主要人物以后，也才可能产生仔细听音频的愿望。至少我家娃在这方面所表现出的状态与我的设想是一致的。当然当娃的整体英语能力已经提升到可以无障碍裸听原版章节小说的阶段，那又另当别论了。

所以我建议即使打算严格按照这套书单给孩子磨耳朵的家长，也尽量用孩子能理解的方式跟孩子先聊聊绘本，再反复听音频，尽量做到可理解性输入。

部分家长的疑惑

1. 适用年龄

书单推荐的使用年龄是0到8岁，那么超过8岁的孩子就不可以使用了嘛？对于这一点，我倒是很认同书单作者的一个定义：英语婴儿。什么意思呢？英语的语言年龄其实跟你本身的真实年龄关系不大。一个从两三岁就开始科学启蒙的孩子，到9岁的时候，TA的英语年龄已经6岁了。而对于这个9岁才开始接触英语的孩子，TA就还处于婴儿期。对于这部分孩子而言，这套书单依然有它的可取之处，比如它所推荐的儿歌童谣以及一些经典绘本，再比如它所要求的每日听书时间，对于学习一门外语而言，时间积累永远是硬性指标。只不过相比于把时间花在背单词刷语法题上，花时间听读的学习方法往往更高效。大孩子因为学业压力，平时可能已经很难找到成块时间来听书了，但是每天挤出20分钟还是有可能的，所以我们要尽可能地往这个时间标准上靠。

2. 分级读物好像更高效，能不能省掉绘本的听读？

这里先跟家长们区分两个概念。我们一般所说的绘本就是指儿童读物，故事性强，插画丰富，形象多样，语言比较随机，不会刻意区分难度。在英语为母语的国度，家长一般会在睡前故事时间选用绘本作为亲子共读的材料。

分级读物是专为孩子实现自主阅读而编撰，每一级每一本都有需要达到的语言目标。分级细致，用词造句都有明确限制，在英国的某些地区甚至会选用分级读物作为学校教材使用。而刚进入阅读阶段的孩子也容易上手。但故事的趣味性、用词的文学艺术性都不如绘本。

对比一下娃曾经很爱的一本绘本《Daisy Eat Your Peas》中的内页与分级读物牛津树的内页，是不是很容易就看出了区别。

Daisy Eat Your Peas

牛津树系列

从泛读这个层面来说，两种读物都缺一不可。绘本用于亲子共读，培养兴趣，建立亲密的亲子关系；分级读物适用于即将进入自主阅读期的孩子，建议四岁以上的孩子使用。

世间没有放之四海而皆准的书单，也没有放之四海而皆准的课程。了解自己孩子的特点，从培养英语听读兴趣和习惯出发，客观评价分析，汲取书单之精华，灵活运用，为我所用，这样才能发挥书单的最大作用。