《江河水》教学设计
教学目标：
1、通过欣赏东北民间乐曲《江河水》，了解乐曲表达的思想情感及曲式结构。
2、能根据音乐速度、力度、节奏等的变化，分析各段落音乐所表达的不同情感，并能用语言或文字表达出自己对音乐的感受和理解，体味人间真情。
3、认识并听辨双管音色、二胡音色，感受其特有的音乐表现力。
教学重点：
1、听辨双管音色、二胡音色。
2、通过欣赏《江河水》分析各段落音乐所表达的不同情感。
教学难点：
分析各段落音乐所表达的的不同情感。
教具：二胡
教学方法：
听——想——画——唱、说
教学过程：
一、导入：
俗话说：月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。音乐作为表达人类情感的艺术，通过不同形式表达着人类的喜怒哀乐。今天我们将学习一首著名的悲乐曲《江河水》。
二、聆听歌曲《江河水》，解《江河水》所描述的故事。
1、歌曲描述了一个什么故事？
——讲述了旧社会一对恩爱的的夫妻，丈夫被官府抓去服劳役，遭到百般虐待死于他乡。妻子闻讯，悲痛欲绝，来到送别丈夫的江边遥祭，面对滔滔江水，思绪万千，嚎啕痛哭。
2、乐曲传达出什么情绪？
——凄凉、悲愤的情绪。
三、欣赏双管独奏曲《江河水》。
1、这首乐曲开始是一首双管独奏曲《江河水》，是五十年代初王石路、朱广庆、朱长庆和谷新善等根据辽宁南部的民间鼓吹乐曲整理加工改编而成的。
2、介绍双管：一种加哨子的管乐器，由两支长短，音高相同的管子并排扎结而成，演奏时两支管子同时发声。常用于独奏或合奏。
分段聆听：
（一）、引子：听音乐，在纸上随音乐旋律画旋律线。思考：
（1）旋律开始音的走向有什么特点？是逐渐上扬还是下降？
——旋律低音起奏，而后连续四度上扬，悲痛之情迸发。这也是东北民间音乐的特点。
（2）旋律的速度、力度、节奏如何?
节奏：自由 力度：时强时弱
速度：缓慢
（3）双管音色有何特点？为什么采用双管来演奏这首乐曲？
双管：由于两支管是同度，发起音来就像空谷回响，由于频率上的共振，音色上的共鸣，在两根同音管互相感应下，便产生了一种很微妙，很独特的半嗓半腔的凄音苦韵。高音区激越嘹亮，中音区柔和圆润，近似人声呜咽哭泣。
管子近似人声哭泣的情调，使得音乐更加凄凉悲切，透露出一个孤独无依的人思恋故人的感情。音乐进行中几处停顿，似断断续续的哭诉、抽泣，预示着一场悲剧的来临。
（二）、第一段：
聆听音乐，思考：
（1）这段旋律的速度，力度、节奏、情绪如何？
——速度：慢速； 力度:时强时弱 节奏：抑扬顿挫
——情绪深沉、悲痛。有如哭泣者面对着滔滔江水不断呼唤、倾诉。
（2）让我们带着这样的情绪来哼唱主题旋律，思考：这一乐段可以分为几个乐句，每一乐句旋律有何特点？
第一乐句，旋律呈波浪式起伏，有如低声的倾诉，音调凄凉而悲切。
第二乐句，以十度大跳，表现出极度的悲痛。
第三乐句，节奏抑扬顿挫，力度时强时弱的变化，表达出妇人的撕心裂肺、悲痛欲绝。
最后的再现加一小节的扩充，首尾呼应的同时，又显得痛苦无奈而意味深长。
（三）第二段：
聆听音乐，思考：
（1）乐曲表现速度如何？旋律的力度、节奏有什么变化？
——速度：仍然是慢速
力度：变弱
节奏：变为多次弱起，且前半拍多次停顿。
（2）这时的音乐旋律表现了人一种什么状态？（A）
A沉思、回忆 B、悲痛、哭诉、C、悲愤交集、控诉地
（四）第三段：
欣赏视频音乐，思考：
（1）这段音乐与第一段相比，有何异同？（其旋律相似吗？、速度、力度、节奏上发生了什么变化？）
——是第一段的变化再现
速度：加快
力度：加强
节奏：较前紧密
（2）乐曲情绪有何变化？
哭诉（第一段）——沉思（第二段）——悲愤交集、控诉地（第三段）
3、结构分析：
引子 + 第一段 + 第二段 + 第三段（第一段的变化再现）
即：起、承、转、合的完美框架。
4、小结：
一首高亢、嘹亮、凄婉、哀怨的东北民间音乐《江河水》，把满腔的悲苦随着音乐像江水一泻千里，滚滚而去。这首乐曲曾被用于音乐舞蹈史诗《东方红》第一场“苦难岁月”的配音。
四、拓展延伸
1、介绍二胡独奏曲《江河水》
六十年代初，黄海怀先生根据双管独奏曲《江河水》移植为二胡独奏曲，经演奏后一举成名。世界著名指挥家小泽征尔在听了二胡演奏家闵惠芬演奏的《江河水》，感动的伏案痛哭，赞叹“拉出了人间真情，听来痛彻肺腑”。
2、老师用二胡演奏《江河水》，学生朗诵杜甫的诗《新婚别》。
聆听《江河水》，感受他人之痛，体味人间真情。
五、课堂小结：
人生路上总会有很多辛苦、无奈、甚至痛苦，但正是经历了这些困难、挫折，以后的人生才会变得豁达、开阔。人的智慧、精神境界才会无比高远。希望同学们在以后的生活道路上遇到困难挫折时，要相信“阳光总在风雨后，请相信有彩虹”。
六、作业：
搜集生活中面对困难迎难而上，对人生态度积极乐观的故事。
