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《赶海的小姑娘》
——小学四年级唱歌课教学设计
一、 指导思想与理论依据
（一） 指导思想
遵循听觉艺术的感知规律为指导思想，以审美为核心、聆听为基础，在演唱、律动、表演等过程中感受歌曲所表达的欢乐情绪。
（二） 理论依据
音乐是听觉的艺术，学生通过听觉活动感受与体验音乐。
音乐教学是音乐艺术的实践过程。所有的音乐教学领域都应强调学生的艺术实践，要积极引导学生参与各项音乐活动。
表现是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐审美能力的重要途径。教学中应注意培养学生自信的演唱、演奏能力、综合性艺术表演能力，以及在发展音乐听觉基础上的读谱能力。
二、 教学背景分析
（一） 教学内容分析
1.作品内容分析
《赶海的小姑娘》是由马金星作词，刘诗召作曲。歌曲通过对一个小姑娘“赶海”的描写，表现了赶海小姑娘欢快的心情和一颗纯真的童心。歌词形象生动，有捡海螺、抓对虾的具体描写，也有如松软的海滩、金黄的沙、一抹晚霞等景物的描写，充满了诗情画意。在我们的脑海里马上会出现大海边的优美景色和一个活泼可爱的小姑娘的形象。
2.音乐特点分析
歌曲的音乐形象鲜明，旋律流畅，结构工整。歌曲为2/4拍，C徵传统清乐七声民族调式，单二部曲式结构。
第一乐段，四个乐句，每个乐句四小节，节奏紧凑，虽然每个乐句的旋律、节奏都不同，又富于变化，但一气呵成，显得非常流畅。第三乐句第二小节的八分休止符具有独特的效果，生动地表现了小姑娘欢快、活泼的音乐形象。
第二乐段由三个乐句组成。第一乐句的节奏较为舒展，切分音和附点四分音符的节奏与第一乐段紧凑的节奏形成了鲜明对比，同歌词动作的形象联系得非常紧密。第二乐句为第一乐句的模进，节奏基本相同。第三乐句是一个扩展的乐句，六个小节，变化再现了第一乐段第二乐句的材料，使歌曲前后呼应，融为一体。 表现了小姑娘满载而归时的喜悦心情。
最后以模仿螺号的长音结束，这里用类似螺号声的声音加上感叹词悠扬唱着小姑娘渐渐远去消失在画面中的场景。
（二） 学生情况分析
1.基本情况
歌曲描写的内容是海边赶海姑娘的画面，描写内容贴近生活且画面感极强，易于被学生接受，歌曲轻快活泼，比较符合学生的喜爱风格，但能够让身在内陆的学生体会和感受到歌曲表达的情景和情绪可能较为困难。
2.音乐相关能力
歌曲中八分休止符处的声断气连和结束句的七拍长音、以及较多出现的切分、附点等节奏，学生之前虽有接触，但并不能达到熟练掌握的程度。演唱时，可能在一字多音处还是会出现问题。另外，歌曲多次出现音程的大跳，可能需要在基础训练时多加练习。
（三） 教学方式与手段说明
1.教学方式
引导参与、模仿演唱、分组合作
2.教学手段
通过聆听、模唱、演唱、律动、分角色表现等形式，让学生体验从音程模唱、旋律模唱、分句学唱、完整演唱、律动感受到综合性表演的歌曲学唱过程。
（四） 技术准备
1.打谱软件
使用打谱软件Sibelius及画图软件等制作歌曲乐谱。
2.课件软件
使用Microsoft Office PowerPoint 软件制作课件。
3.音频软件
使用QQ、酷我、格式工厂、cooleritpro等音频剪辑软件制作合适的音频文件。
（五）前期教学状况、问题与对策
1.前期教学状况
学生对于歌曲的演唱已经有一定的能力，但对于较为紧凑和密集的节奏型的演唱和把握还有一定的难度；歌曲中多次出现的切分音虽然在之前学习过，但实际运用到歌曲中还是会出现问题；歌曲中出现的声断气连的演唱方法，在演唱还是会出现把握不准的情况；对于歌曲中多次出现的一字多音，有些地方还是会出现节奏及音准的问题；由于本首歌曲的节奏特点，学生在原速演唱的过程中还是会出现演唱不准确的问题。
2.问题与对策
问题
对策
切分音的把握不准确
教师指导学生在中间音的位置边唱边画“V”
歌曲中第三乐句中出现的声断气连的部分，学生对于中间出现的八分休止符把握不准确
教师在这一部分给手势，学生看手势调整
歌曲中一字多音的地方，有时会出现音准或节奏把握不准确
教师在容易出错的一字多音处加入元音a辅助演唱
整首乐曲节奏较为密集和复杂，原速的情况下，学生跟唱有些问题，特别是律动的时候
将乐曲速度降速学习和演唱
三、教学目标
（一）“情感•态度•价值观”目标
学生能够主动、积极参与本课演唱、律动等课堂实践活动，能在聆听、演唱、律动、表演等过程中体会歌曲《赶海的小姑娘》所表现的欢乐情绪。
（二）“过程与方法”目标
1.通过聆听、模唱、演唱、律动、分角色表现等形式，让学生体验从旋律模唱、分段学唱、完整演唱、律动感受到综合性艺术表演的歌曲学唱过程。
2.进一步练习用跳跃、连贯以及声断气连的演唱方法演唱歌曲。
（三）“知识与技能”目标
1.能够用声断气连的演唱方法准确表现歌曲中出现的八分休止符。
2.能用活泼、轻快、连贯的声音有感情的准确演唱歌曲。
四、教学重难点
（一）教学重点
准确、有感情的演唱歌曲第一段歌词。
（二）教学难点
1.歌曲中切分、附点节奏以及歌曲A段中第三乐句的准确演唱。
2.体验和感受海边赶海时的欢乐情绪。
五、教学过程
（一）基本训练
【环节目标：模唱音组、与老师合作接唱旋律，练习音准与轻声、高位置声音控制能力】
【设计意图：难点提前解决，为下一步歌曲学唱做铺垫】
活动1.1——创设氛围，导入
（1）教师引导学生听音乐走进教室，创设良好的音乐学习氛围，提前感受海边相关音乐
（2）师生问好
（3）导入
过渡语：你们去过海边吗？在海边的沙滩上走过吗？漫步在海边的沙滩上，你最常见到的是什么？学生答海螺、贝壳等。今天老师就给大家带了一个特别大的海螺，听，它给我们带来了怎样动听的声音，仔细听。
活动1.2——模唱音组
【环节目标：准确演唱三组音组】
【设计意图：歌曲中多次出现切分音节奏型，提前解决歌曲的节奏演唱难点；同时提前解决歌曲A段第三乐句的准确演唱】
过渡语：听，你能不能试着跟琴演唱？
（1）教师出示音组谱例，学生跟琴模唱三组音组，第一组音听琴和老师范唱演唱，第二组音直接演唱，第三组音稍作提示，听教师范唱后演唱
预设问题：前两组音控制不好节奏，中间音拖拍不够；第三组音最后一个音抢拍。
解放方案：前两组音在中间音的地方画“V”；第三组音教师给手势，提示学生看手势准确演唱，学生也可在休止符处做抿嘴或是点头的动作提示自己空拍。
（2）学生跟琴分成三组模唱三组音组，教师及时纠正
（3）竖笛吹奏三组音
（4）三组学生交换演唱三组音组，教师及时纠正
（5）再次交换演唱三组音组，教师及时纠正
活动1.3——接唱旋律
【环节目标:准确演唱A段部分乐句】
【设计意图：歌曲A段旋律的接唱，提前熟悉歌曲A段部分旋律的准确演唱】
（1）短句接唱
过渡语：你们唱的很好，接下来你能不能试着跟老师合作接唱以下三个短句？仔细看，你来唱红色部分，老师来唱蓝色部分。
①师生接唱，教师与学生合作接唱三个短句
②分组接唱，将学生分为三组与教师接唱
③交换分组接唱三个短句
④学生完整演唱三个短句旋律，教师有针对性的指导
预设问题：完整演唱有困难。
解放方案：可以尝试让学生演唱或吹奏蓝色部分，教师接唱红色部分，熟悉之后再完整演唱短句。
（2）A段旋律接唱
【环节目标:准确演唱A段部分旋律】
【设计意图：巩固三个短句的准确演唱，提前熟悉歌曲A段旋律】
过渡语：接下来，老师希望由你们帮助完成以下四个乐句的接唱，你来唱红色部分，老师依然演唱蓝色部分。
①师生接唱，教师与学生合作接唱A段旋律，有针对性的指导
（二）初步聆听，感受歌曲
【环节目标：感知歌曲情绪及歌词内容，激发学生进一步学习的兴趣】
【设计意图：用音响范唱，整体感知音乐，激发学生探究音乐的兴趣，为后面的学唱歌曲作铺垫】
活动2.1——感受歌曲情绪、节拍
过渡语：刚刚我们演唱的旋律出自一首特别动听的歌曲，你来听一听，边听边跟着歌曲感受节拍，同时思考歌曲的情绪是怎样的？
（1）聆听歌曲，感受歌曲节拍，思考歌曲情绪
教师提问：歌曲的情绪是怎样，节拍是几拍子的？
活动2.1——揭示主题、介绍赶海
（1）教师出示歌曲主题及赶海的相关图片
过渡语：刚刚我们听到的歌曲就是今天我们要学唱的歌曲——《赶海的的小姑娘》。歌曲中的赶海指的是居住在海边的人，根据大海潮涨潮落的规律，赶在潮落的时候，到海边的沙滩或是暗礁上打捞或采集海产品的过程。接下来就让我们再一次聆听海边小姑娘美妙的歌声，边听边思考两个问题。如果歌曲分为两个部分，怎样划分？歌曲中有没有出现熟悉的旋律，它出现在哪一部分？
活动2.3——划分歌曲结构、感知歌曲旋律
（1）教师出示谱例，学生再次聆听歌曲，思考歌曲乐段结构
教师提问：歌曲如果分为两个乐段，怎样划分？
（2）找出熟悉旋律所在乐段
教师提问：歌曲中有没有你熟悉的旋律，它出现在哪个乐段？
（三）学唱歌曲
【环节目标：能够做到用活波、轻快的声音有感情、准确的演唱歌曲】
【设计意图：用听唱法分乐段学唱歌曲，学生自主学唱为主，教师指导为辅】
过渡语：那些熟悉的旋律出现在A段的哪些地方？请你跟着A段音乐轻声哼唱你熟悉的旋律。
活动3.1—— 学唱A乐段
（1）出示A段歌谱，聆听A段旋律，学生跟音乐轻声哼唱熟悉乐句
过渡语：你能不能试着跟琴演唱一下熟悉的乐句？
（2）学生分句演唱熟悉旋律
预设问题：第一乐句的前半部分，加入歌词直接演唱时节奏出现问题，特别是前八后十六的节奏型。
解放方案：教师可以先给一遍琴，不演唱，学生认真聆听后再演唱。
过渡语：接下来，请你跟老师一起完成A段歌曲的演唱，你来唱熟悉乐句，老师接唱剩余部分。
（2）师生接唱A段歌词，学生演唱熟悉乐句，教师接唱剩下部分
过渡语：你们演唱的很好，老师想听听你们完整的演唱A段歌词。
（3）学生完整演唱A段，教师有针对性的指导
过渡语：你光脚行走在沙滩上，感受到的海边的沙滩是软软的还是扎脚的？学生回答软软的。那么请你试着跟老师听着音乐一起感受一下海边松软软的沙滩。
（4）加入律动，感受海边的沙滩生活
（5）用轻快、有弹性的声音完整演唱歌曲A段歌词
活动3.2—— 学唱B乐段
（1）学生演唱A乐段，教师边做律动边接唱B乐段
过渡语：刚刚老师接唱的是歌曲的B乐段，接下来请你聆听音乐，轻声哼唱B段歌词。
（2）聆听歌曲B乐段，学生尝试演唱，教师有针对性指导
预设问题：B乐段第三乐句第四小节一字多音处，把握不准。
解放方案：教师可以在此处的下和呀之后各加入一个字母a，将歌曲变为一字一音，同时归在前一个的韵母上，有效解决歌曲演唱的问题。
（3）分辨A、B两个乐段演唱时的不同之处
学生回答：A段轻快、弹跳，B段连贯。
（4）加入律动，用连贯的声音完整演唱歌曲B乐段歌词
活动3.3—— 完整演唱歌曲
（1）学生完整演唱两段旋律，教师边做律动边接唱结束句
（2）学生尝试演唱结束句
（3）有感情的完整演唱全曲
（4）个别学生展示，师生评价
评价：师生围绕歌曲演唱状态、情绪、音准、节奏和表现力进行评价。
（四）拓展提升
【环节目标：为歌曲稍作改编并加入律动，通过演唱体会海边赶海生活的欢乐情趣。】
【设计意图：歌曲描绘的是小姑娘在海边赶海的生活情趣，为歌曲稍作改编，加入轮唱，让学生体会现实生活中赶海时的欢乐情趣和依依不舍的离开海滩的场景，让学生了解海边生活；同时寓教于乐】
过渡语：今天我们漫步在音乐的沙滩上，仿佛真的置身在海边的沙滩中，让我们唱起来，动起来。
活动4.1——为歌曲稍作改编，加入轮唱
（1）学生完整演唱歌曲，教师在结束句作轮唱
教师提问：刚刚老师为歌曲的结束句加入怎样的演唱形式？
学生回答：轮唱。
（2）出示乐谱，教师与学生合作演唱改编后的结束句
①将学生分为两组，教师与其中一组共同演唱二声部
（3）教师指挥，学生尝试分声部演唱歌曲轮唱部分
活动4.2——加入律动，完整演唱歌曲
（1）创设情境，加入律动，有感情的完整表现歌曲
（五）总结
（1）听音乐走出教室
结束语：海边的生活是多彩斑斓，课下如果有机会，你可以到美丽的海边亲自感受一下丰富多彩的海边生活。
六、学习评价设计
（一）评价的主要内容
本节课教学评价的主要内容围绕学生的歌唱、音准能力、歌词内容的表现等方面展开。
（二）评价的基本方式
本节课评价的基本方式主要有两种，一种是教师围绕学生的音准和歌曲演唱能力的评价，另一种是学生之间围绕歌曲表现方面的互评。
七、教学设计的特点
（一）基于学情，教学设计符合学生年龄特点
针对四年级学生现有音乐能力的特点，本节课设计了符合该年龄段学生特点的教学内容，将歌曲A乐段旋律及节奏难点通过教师范唱及学生模仿提前解决，同时将歌曲B乐段旋律及节奏难点旋律通过听唱法和加入元音辅助演唱解决，除此之外，通过对歌曲的简单改编和律动感受，让学生体会海边生活的欢乐情趣，在激发学生兴趣的同时，提高课堂效率。
（二）寓教于乐，难点巧妙突破
本节课的教学难点之一是体会并感受小姑娘海边赶海生活的欢乐情趣，教师通过对歌曲的简单改编，用海螺这一形象化的符号，为歌曲加入简单轮唱的形式，使学生能够在歌曲的特定情境中感受海边生活。
（三）律动表现，激发学生学习兴趣，提高课堂效率
本节课另一个教学难点是歌曲的准确演唱，这就包含了歌曲音准及节奏的准确演唱，教师通过与学生接唱以及加入律动、手势等演唱方式，让学生在律动中感受音乐情绪和旋律走向，辅助歌曲学习，激发学习兴趣的同时，提高课堂效率。
（四）放开手脚，大胆尝试自主学习和合作学习
由于本节课歌曲的特殊调性，教师大胆尝试让学生放开手脚，通过竖笛辅助学习，自主学习、小组合作等学唱歌曲，大大的激发了学生的学习兴趣和自主学习音乐和小组合作配合的能力。
八、教学反思
首先，本节课在设计之初，我就将让学生体会和感受海边生活的欢乐情绪定为教学难点。主要是因为现在的学生大多是一直生活在北方内陆地区的孩子，对于海边赶海生活基本不能理解和想象。因此我在导入环节就通过一个大大的海螺实物来调动学生学习的积极性，并通过海螺这一形象化的符号和律动、轮唱等让学生在情景内表现和感受海边生活。效果还比较明显。
其次，四年级的学生已经第二年接触竖笛，对于较短旋律的即兴演奏已经没有问题，本节课的歌曲特殊调性恰巧可以运用竖笛来辅助教学和学唱，效果明显，学生学习的积极性和成就感也很高。
再次，本节课学唱的歌曲在节奏上较为复杂和密集，对于学唱乐谱再演唱歌曲的学习顺序上有些困难同时也不适宜，因此我采用了部分乐句的学唱和接唱，这样孩子不仅掌握了难点乐句的演唱，也聆听了多遍其他乐句的旋律，学唱起来还是比较轻松的。与此同时，我还将歌曲的速度进行了降速，以适应学生的演唱能力。
最后，在学生的个别展示和演唱的部分，由于时间原因，我还是没有更多的聆听不同孩子的演唱，这点需要改正和多加关注。
九、钢琴伴奏谱
