只用一本教材教学行不行？
一般来说，一本书的作者在著作中已充分考虑到教学的需要。但是在教学中，学生出现的情况是多种多样的。有时，教师认为较难掌握的技巧学生却一点即通，教师认为很容易的技巧学生却很难学会，这就需要教师在实践中运用多种方法灵活施教。 “要给学生一碗水，自己须有一桶水”，当碰到学生难以理解的问题，教师可采用其他方法予以尝试。如在训练换把时，一首练习曲练习后学生还是没有掌握，教师要求再练时，学生就会产生厌烦情绪，而换一首换把练习曲进行练习，学生就会保持原有兴趣。 笔者认为，在教学中可用一本教材为主，兼用其他。作为教师本人，须熟悉多种教材，并掌握而用之。全部
一般来说，一本书的作者在著作中已充分考虑到教学的需要。但是在教学中，学生出现的情况是多种多样的。有时，教师认为较难掌握的技巧学生却一点即通，教师认为很容易的技巧学生却很难学会，这就需要教师在实践中运用多种方法灵活施教。
“要给学生一碗水，自己须有一桶水”，当碰到学生难以理解的问题，教师可采用其他方法予以尝试。如在训练换把时，一首练习曲练习后学生还是没有掌握，教师要求再练时，学生就会产生厌烦情绪，而换一首换把练习曲进行练习，学生就会保持原有兴趣。
笔者认为，在教学中可用一本教材为主，兼用其他。作为教师本人，须熟悉多种教材，并掌握而用之。收起
只用一本教材教学行不行？
一般来说，一本书的作者在著作中已充分考虑到教学的需要。但是在教学中，学生出现的情况是多种多样的。有时，教师认为较难掌握的技巧学生却一点即通，教师认为很容易的技巧学生却很难学会，这就需要教师在实践中运用多种方法灵活施教。 “要给学生一碗水，自己须有一桶水”，当碰到学生难以理解的问题，教师可采用其他方法予以尝试。如在训练换把时，一首练习曲练习后学生还是没有掌握，教师要求再练时，学生就会产生厌烦情绪，而换一首换把练习曲进行练习，学生就会保持原有兴趣。 笔者认为，在教学中可用一本教材为主，兼用其他。作为教师本人，须熟悉多种教材，并掌握而用之。全部
一般来说，一本书的作者在著作中已充分考虑到教学的需要。但是在教学中，学生出现的情况是多种多样的。有时，教师认为较难掌握的技巧学生却一点即通，教师认为很容易的技巧学生却很难学会，这就需要教师在实践中运用多种方法灵活施教。
“要给学生一碗水，自己须有一桶水”，当碰到学生难以理解的问题，教师可采用其他方法予以尝试。如在训练换把时，一首练习曲练习后学生还是没有掌握，教师要求再练时，学生就会产生厌烦情绪，而换一首换把练习曲进行练习，学生就会保持原有兴趣。
笔者认为，在教学中可用一本教材为主，兼用其他。作为教师本人，须熟悉多种教材，并掌握而用之。收起
只用一本教材教学行不行？
一般来说，一本书的作者在著作中已充分考虑到教学的需要。但是在教学中，学生出现的情况是多种多样的。有时，教师认为较难掌握的技巧学生却一点即通，教师认为很容易的技巧学生却很难学会，这就需要教师在实践中运用多种方法灵活施教。 “要给学生一碗水，自己须有一桶水”，当碰到学生难以理解的问题，教师可采用其他方法予以尝试。如在训练换把时，一首练习曲练习后学生还是没有掌握，教师要求再练时，学生就会产生厌烦情绪，而换一首换把练习曲进行练习，学生就会保持原有兴趣。 笔者认为，在教学中可用一本教材为主，兼用其他。作为教师本人，须熟悉多种教材，并掌握而用之。全部
一般来说，一本书的作者在著作中已充分考虑到教学的需要。但是在教学中，学生出现的情况是多种多样的。有时，教师认为较难掌握的技巧学生却一点即通，教师认为很容易的技巧学生却很难学会，这就需要教师在实践中运用多种方法灵活施教。
“要给学生一碗水，自己须有一桶水”，当碰到学生难以理解的问题，教师可采用其他方法予以尝试。如在训练换把时，一首练习曲练习后学生还是没有掌握，教师要求再练时，学生就会产生厌烦情绪，而换一首换把练习曲进行练习，学生就会保持原有兴趣。
笔者认为，在教学中可用一本教材为主，兼用其他。作为教师本人，须熟悉多种教材，并掌握而用之。收起
