辛巴星改变了我，也改变着整个钢琴教育张玉双@全国连锁辛巴星钢
大家好，我是来自山东德州的张玉双很多人说辛巴星好，具体好在哪里呢？首先大家要了解他的理念，零压力，快乐学。原来孩子学习的钢琴特别痛苦，都是被打着，骂着，一点都感觉不到钢琴的快乐，老师上课，也可能很严厉，各种挑错，孩子在不听话，老师板脸，甚至妈妈给个棍说孩子交给你了，不听就打。课上孩子就是紧张害怕的状态，回家还要面对妈妈的冷话，所以给孩子造成巨大压力。其实孩子的俄不会归根到底是老师没教会，就像没经验的司机举例。 辛巴星的课堂采用无痕和口令化教学，口令化从五个方面讲并举例说明，无痕教学举例说明，这样孩子在下课的时候就都会了，老师讲透，孩子听懂，学会才是真正的快乐学。零压力就是带着孩子，老师要提前预知困难，在遇见的时候无痕迹的去解决，平稳的度过，老司机例子，这才是零压力。 快乐学，其实是一种手段，就是孩子有兴趣去练，满足孩子的需求，首先要知道孩子有哪些需求。考级，考大学可能都是家长的需求，忽略了孩子的需求，所以孩子是不快乐的，那孩子的需求是什么呢？ 第一，生存的需求，孩子有吃饭的，生活的，安全感的需求，孩子在家不听话，家长可能会对其发脾气，甚至打骂，其实这是自己没教育好，体罚孩子只是自己没有办法时采取的手段。
学生的错误在于老师，不会说明你没练好，所以不能体罚学生孩子，当孩子受到威胁，没有安全感的时候是一定不会快乐的。 亲和力和社交的需求，我们当面对自己的孩子时总是习惯性的去赞美，夸奖，证明我们很爱自己的孩子，所以当面对学生时同样也要有这种心态，真正就爱他们，举例孩子和你一起玩，分享他们的事情等去演讲。你爱他们，他们也爱你，那你让他们做事情，他们就特别听话，这样孩子就感觉和你在一起就特别快乐。 鼓励，夸奖，赞美。大家都喜欢听好听的话，孩子也不例外，如果在课程上听到的一直是赞美的语言，孩子一定特别开心，所以我们要有口头禅，好，很好，棒等，有错误上手解决的同时夸奖好，所以一定要多鼓励和夸奖孩子。 成就感的需求，做每件事豆要有结果，每节课都要让孩子有小小的成就。就像孩子的考级，参加比赛，有的家长可能不赞同，但对于孩子来说是成就感的最大体现，拿上课奖励说明举例。 像平常孩子阶段性老师，没有复习的过程，孩子可能没有最后的成绩，优秀，金银铜不，学习不是目的，而要的是学习的过程，所以每节课要夸奖孩子，给个小的称号，他们会特别有成就感。 美的需求，孩子不愿练琴，不知道弹什么，像以前的拜尔，小汤等钢琴教材打开都是小蝌蚪，就照谱弹，孩子感觉不到音乐的美，辛巴星的教材从图片上看，颜色，图片等，孩子都很感兴趣，乐曲上都是儿歌和世界名曲，都是朗朗上口的，在说一下练习曲可以给他换个名字啊，加上一些动物等的形象比喻啊，在加上肢体语言，孩子愿意去弹，这就是对美的需求。
辛巴星从传统的教学上加了我们的教学法第一，基本的演奏能力学钢琴的目的是用来表达音乐的，钢琴就是一种工具基本的演奏就是操作工具，过去只是解决的技术，像大学生大学每半年会弹一俩首作品，演奏法根本没学也从没学从最简单的一步步衔接，所以在教的过程中很简单的问题都解决不了，其实是老师给的技术教学法不够。 辛巴星每个老师都是经过专业的培训，从最简单的音符，手指，手腕，手臂，指法编配一点点去培训和学习的，这是最基本，非常重要的能力。 第二，表演能力会弹奏，并不一定会表演，表演是需要观众的，表演是一个综合的，通过锻炼才具备这种能力，过去小课就是挑毛病，各种的不好和圈圈，展示表演的机会很少，表演是上课解决不了的，是通过临场的发挥和解决去锻炼的。 我们辛巴星采用集体课，每节课的回课都是以一种表演的形式去锻炼大家的，表演时其他小朋友都是以观众的身份欣赏，比方定期的音乐会，室外演出等。 第三，欣赏能力有的孩子只会弹，但不知道弹的什么，欣赏能力是最自然的感知，听大师的钢琴作品听不懂，就是缺少欣赏能力，欣赏是潜移默化的形成的，说学音乐孩子有气质，就是因为长期受音乐的熏陶，欣赏能力是从小就开始培养的。
和孩子多说感情，比如悲伤的，欢乐的，塑造一些小动作声音，动作等开始学装模作样，时间久了就变成自己的了。 学电子琴学生还知道音色，节奏阿，而钢琴的知道钢琴音色，所以更多的需要老师去引导和感情的交流去想象更深层次的音乐。辛巴星就是在学会原谱的基础上用想象力去演奏另一种感觉。 学了多年音乐有的能看出气质，有的不能，这就是欣赏力不行，现在有了钱会享受的人并不多这个修养有关，修养又和文化有关，而学艺术的人就有情调，懂浪漫 第四，伴奏能力，社会需求，独立演奏的机会很少了，现在也就是朗朗这样的才会在大型演出中有独奏的机会，其他人更多的可能是和乐队伴奏，甚至这种机会都没有，更多的是社会的需求，某种场合，公园合唱团，而这种能力都不具备，这样会很难看。 大学的即兴伴奏必须要学乐理和声，等一系列，就和考了英语六级不会和老外说话一样。会的伴奏也只不过是公式化伴奏。 辛巴星从第一节课就开始了伴奏能力的锻炼，从一个单音开始，慢慢变双音等，练习曲学到什么程度左手就会什么伴奏，辛巴星的伴奏没什么负担。 第五，协奏能力，就是与人协作，配合，大家一起玩音乐，还有就是四手连弹，双钢琴，和大学队合奏，根本没机会，大学找你弹伴奏，玩玩音乐不会，社会上有人找你都不会，很难看。
辛巴星从第一节课就学会了协奏能力，和老师四手连弹，亲自互动，小朋友协奏这就叫协奏能力。 第六，变奏能力过去照谱弹，一错就停，改错，孩子想发挥想象力都被老师和家长认为弹错了，从小就扼杀了想象力的发挥。就想小鸟被折断翅膀一样。 辛巴星从第一节课注重创造力的培养，会弹一首乐曲，从各各音区都会弹，能弹好多种弹法，结合教学变奏可从力度，速度，奏法去运用。但变奏不是乱弹，是在原谱的基础上创造的。 第七，移调能力钢琴转调是最简单，方便的乐器，大学里移调分析雕饰，找黑白键等，总之特别复杂，特别困难，现在社会的需求需要我们具备这种能力，有人今天不舒服，需要转调，是对人重要的检验。 辛巴星从开始就对孩子练习，从各种键上弹，一直不能上黑键，在这里都是可以的，听着不舒服换键吗！比方小调从拉上弹，这是最简单的移调。 第八，弹唱能力自弹自唱，给别人伴奏，开音乐会亲子互动，是身体各个部位协调能力的，手眼分工的一个展现，过去弹唱歌词刚觉不专业， 辛巴星提倡鼓励孩子去唱，有词唱词，每词唱谱，没经过训练是不会唱得，唱歌能对旋律感情把握更细腻，声乐与器乐学生对比。 第九，视奏能力看谱能弹下来的能力，其实五线谱最简单，但有的学了很长时间不认识，老师带着唱带着弹，没有真正学会怎样去用方法。
辛巴星上课口令化，五个步骤，结合教材前五课帮着认谱，后面都是自己认。 第十，创作能力创造能力，想当发明家，或写作文，孩子会了原谱基础上试着去创作简单加音，自己随便乱弹自己感觉快乐享受就行，鼓励孩子创作，会创作了离成功就不远了。 第十一，即兴能力，音乐是一门语言，学了就是沟通，交流的，学了不会说话，是很失败的。小朋友说的好坏没关系，举例大学不会弹伴奏，考十级不会弹伴奏。 辛巴星前面说这么多，即兴伴奏的会多种。 第十二，学习能力学习能力有人是天生的，有人是家长或老师给的，过去学do，其他都不会。 辛巴星从识谱上分析，认识了一个音会弹很多首曲子，就像孩子不认字会说话一样，这是学习方法不一样。从指法上，传统都写有指法，奏法，辛巴星只是特殊的指法有标记，奏法可以随感情的理解去编配，这就是学奏法的效果。 以上就是对辛巴星的理念和教学法的介绍，能帮助大家更多去学习和理解辛巴星，选择不同，未来大不同
