部编版语文六年级上册优秀教学设计部编版六年级上册第23课《月光曲》一等奖教学设计（教案）教材解析：课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说。主要讲述了一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步，听到有人在断断续续地弹奏他的曲子，感到十分好奇，当他走近茅屋，听到屋内兄妹俩的谈话后，被他们虽贫穷但互相体谅的真挚情感所感动，便走进茅屋为他们弹奏一曲，又因盲姑娘不仅懂音乐，而且非常了解他的音乐激动万分。此时，他看到月光下茅屋里清幽的景色，产生了创作激情，即兴创作了《月光曲》，穷兄妹俩陶醉其中，感受到了音乐带给他们的幸福。课文人物形象鲜明。盲姑娘是热爱音乐、善解人意的，贝多芬对穷苦百姓充满同情之心。从字里行间体会到人物形象对于理解贝多芬为盲姑娘弹琴的原因至关重要。《月光曲》音乐的内容、情感，作者并没有直接描写，而是借助皮鞋匠的想象表达出来。这段文字十分优美，将读者带入了一片海上升明月的世界，有一种身临其境的感觉，更让读者觉得《月光曲》的无限美好。同时，这个段落也为学生的想象素养提供了支架，让他们也尝试“听的联想”。教学目标：个字，会写“谱写、钢琴”等11个词语。2.有感情地朗读课文。背诵第9自然段。
3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作过程中的情感变化，感部编版语文六年级上册优秀教学设计受他对兄妹俩的同情和关爱。4.想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。教学重点：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作过程中的情感变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。教学重点：想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。教学准备：多媒体课件。课时安排：课时第一课时教学目标：个字，会写“谱写、钢琴”等11个词语。2.有感情地朗读课文。能说出贝多芬弹琴给盲姑娘听，弹完一曲又一曲的原教学过程：一、情境导入（出示课件3）1.教师导入：轻柔的音乐，如同潺潺的细流，洗涤我们的心灵；激昂的音乐，如同灿烂的阳光，照亮我们的心扉。上节课，我们跟随锺子期领略了伯牙琴声中的恢弘气势，今天，我们一起去聆听美妙的《月光曲》。部编版语文六年级上册优秀教学设计2.教师播放《月光曲》，师生共同欣赏，感受音乐的美妙。3.板书课题：月光曲，学生齐读课题。二、了解作者（出示课件4）贝多芬（1770—1827），德国著名作曲家，维也纳古典乐派代表人物之一。他一生谱写了许多著名的乐曲，主要作品有九部交响曲、三十二首钢琴奏鸣曲。他为人类留下了永恒的音乐遗产，对世界音乐的发展产生了巨大影响，被尊称为“乐圣”。
（设计意图：师生介绍贝多芬的生平，可以让学生了解贝多芬的伟大，将目光关注到《月光曲》的特别之处，同时，也能明白他为穷人某幸福的内心世界，为后文理解贝多芬同情盲姑娘而弹奏曲子作铺垫。）三、相关资料（出示课件5）关于贝多芬谱写《月光曲》的传说课文写的是关于贝多芬谱写《月光曲》的一个传说。“传说”是民间流传的故事，不一定确有其事。根据研究，这首奏鸣曲的创作确实与月光无关，其名也非《月光曲》，而是贝多芬的《第十四号钢琴奏鸣曲》。四、初读课文，学习字词，厘清脉络，把握主要内容1.初读课文（出示课件6）（1）教师提出要求：有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。思考：课文可以分成哪几个部分。（2）学生根据教师要求，有感情地朗读课文，并思考教师提出的问题。部编版语文六年级上册优秀教学设计2.学习字词（1）（出示课件7）教师出示词语：谱写幽静茅屋纯熟清幽琴键陶醉盲人恬静入场券莱茵河断断续续微波粼粼一缕一缕教师指名读词语，同学间纠正字音。（2）（出示课件8）学生明确本课要求会写的生字，教师引导学生关注容易写错的字，让学生相互提醒容易写错的部件和笔画。3.厘清脉络（出示课件9）教师过渡：学习完字词，我们一起来回答本文可以分为哪几部分内容吧。
预设1：第1自然段简单介绍贝多芬并点明他创作《月光曲》的故事是个传预设2：第2—7自然段的内容是贝多芬走进茅屋，为穷兄妹俩演奏。预设3：第8、9自然段的内容是贝多芬即兴创作《月光曲》。预设4：第10自然段的内容是贝多芬奔回客店，记录曲子。4.把握主要内容（出示课件10）教师提出要求：说说这篇课文主要讲了一个什么故事。预设：课文主要讲了贝多芬在散步时听到盲姑娘兄妹的谈话，就给盲姑娘弹了一首钢琴曲，盲姑娘猜出他就是贝多芬，他又即兴为盲姑娘弹了一曲，并飞奔回客店连夜记录了下来，谱写了《月光曲》的传说。（设计意图：疏通词语以及划分段落和概括主要内容，扎实地把握文章的脉络，循序渐进地熟悉课文。）部编版语文六年级上册优秀教学设计五、研读第2—7自然段内容1.（出示课件11）贝多芬为什么弹琴给盲姑娘听？为什么弹完一曲又弹一曲？请默读课文第2—7自然段，圈画相关词句，并作简单批注。2.学生默读课文，圈画相关内容并作简单批注，教师巡视指导。3.汇报交流（1）交流第2自然段内容（出示课件12）有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上。一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。
预设：通过“断断续续”这个词语，我们可以看出弹琴的人不熟练。因为弹奏的是贝多芬的曲子，他因此感到好奇。教师板书：听断断续续的琴声教师引导：他会好奇些什么呢？预设1：这么晚了是谁在弹我的曲子呢？预设2：这样的夜晚，破旧的茅屋中，怎么有人弹我的曲子？（2）交流第3自然段内容，关注人物对话（出示课件13）贝多芬走近茅屋，琴声忽然停了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说：“这首曲子多难弹哪!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇!”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过,我不过随便说说罢了。”部编版语文六年级上册优秀教学设计预设1：通过句子“要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇”，可以感受到妹妹特别渴望听到贝多芬弹奏。预设2：通过句子“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷”，可以感受到哥哥无法达成妹妹的愿望而不安。预设3：“哥哥，你别难过,我不过随便说说罢了。”这句话是妹妹在安慰哥哥。预设4：通过“那有多好哇”和“不过随便说说罢了”，可以看出盲姑娘既热爱音乐，又善解人意。教师板书：兄妹对话（出示课件14）教师过渡：贝多芬曾说过，“我的音乐只应当为穷苦人造福。
如果我做到这点该是多么幸福”。所以他推开门，走进了茅屋。教师板书：同情穷苦人（3）交流第5自然段内容（出示课件15）皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问：“先生，您找谁？走错门了吧？”贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”预设：贝多芬听到兄妹俩的对话，被他们对音乐的热爱以及他们的手足之情所打动，于是主动为他们演奏音乐。（4）交流第6自然段内容（出示课件16）姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子。盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟哇!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧？” 部编版语文六年级上册优秀教学设计 预设1：“多纯熟哇”赞叹弹奏技巧高超。 教师板书：纯熟 预设2：“感情多深哪”赞叹感情表现得充分。 教师板书：感情深 预设3：“您，您就是贝多芬先生吧”第一个“您”表示猜想，第二个“您”表示肯 教师总结：这段话表现了盲姑娘热爱音乐的程度，不仅听出了弹奏的纯熟和作品的情感，还猜出了弹奏者是谁。 （5）交流第7 自然段内容（出示课件17） 贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。” 预设：贝多芬被盲姑娘对音乐的热爱、对美好音乐的欣赏和赞叹所打动。
盲姑娘爱音乐、懂音乐，贝多芬遇到知音，不由得产生了创作激情，想再给盲 姑娘弹一首曲子。 教师板书：再弹/创作 六、研读第8 自然段内容（出示课件18） 1.教师提出要求：贝多芬创作乐曲前茅屋里是怎样的景象呢？读第8 自然段， 并作简单批注。 2.学生读课文，圈画相关内容并作简单批注，教师巡视指导。 3.汇报交流（出示课件19） 预设：本段中有两个“清幽”，第一个“清幽”指的是清亮的月光下，茅屋里的 部编版语文六年级上册优秀教学设计 一切是那么朦胧，那么安静。第二个“清幽”指的是月光的柔美。这清幽的一切都 显得那么诗情画意，盖过了茅屋里的贫穷和凄凉，深深打动了贝多芬。 七、展开想象（出示课件20） 教师提出问题：在这样简陋的茅屋里，遇到了这位爱音乐、懂音乐的姑娘， 如果你是贝多芬会怎样想呢？ 预设：美好的音乐应当给予贫穷而又热爱音乐的人们，我一定要用我的音 乐给他们带来快乐。 八、课堂演练（出示课件21、22） 第二课时 教学目标： 1、体会作者现实与想象相结合的写作手法，培养学生的语言感悟力、想象 力及音乐的鉴赏能力。 2、背诵课文第九自然段。 教学重难点： 1、理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。
2、体会作者现实与想象相结合的写作手法。 教学准备：《月光曲》的音乐、多媒体课件 教学过程： 一、重温回顾，展示能力 1、播放贝多芬的著名钢琴曲——《月光曲》。 2、上节课我们了解了贝多芬，了解了这首曲子背后的传说，现在听到的优 部编版语文六年级上册优秀教学设计 美动听的曲子便是《月光曲》。（板书：月光曲。）这节课我们继续学习，感 受月光曲的美妙意境。 二、品读文本，感悟精彩 1、《月光曲》是一首非常动人心弦的天籁之音，让我们用心灵去倾听、感 悟！和盲姑娘兄妹俩一同感受这优美的意境！那么，究竟是什么打动了贝多芬 的心，让这位音乐家走进茅屋给盲姑娘弹钢琴曲呢？请同学们默读2-4 自然段， 找找原因。 学生汇报： （1）一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅 屋里传出来，弹的正是他的曲子。（课件出示） 断断续续是什么意思？读出来。 （2）课件出示兄妹对话。 A、姑娘“随便说说”，她真的是随便说说的吗？从这个词中你体会到了什么？ B、男女生分角色朗读对话。 总结读书方法。因为贝多芬被穷兄妹俩生活所困，但仍热爱音乐、手足之 情所感动。所以为兄妹俩弹奏了《月光曲》。 （3）听了贝多芬的演奏，盲姑娘怎么说的？ 她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？” （课件出示） A、学生感情练读。
抓住“纯熟”等词。 B、体会盲姑娘爱好音乐，懂音乐。（知音） 2、贝多芬在清幽的月光下面对两个可爱的知音人，一股创作《月光曲》的 激情在他胸中激荡，于是他满怀深情地按起了琴键。请同学们阅读第九自然的， 部编版语文六年级上册优秀教学设计 思考问题： 这么动听一曲《月光曲》，课文是通过什么来写它的内容的？ （通过穷兄妹俩听琴声产生的联想来写的。） （1）请用“——”画出文中实在事物。 （2）请用“”画出兄妹的联想。 （3）皮鞋匠为什么会有这样的感觉，贝多芬的琴声有了什么变化？用线的 起伏表示。 （贝多芬琴声的曲调时而轻柔舒缓转，时而轻快有力、逐渐增强，时而高 昂激荡。） （4）皮鞋匠眼前出现的这些景象，这是他亲眼所见吗?这个联想是怎么产 思考：从哪里可以看出兄妹俩被美妙的琴声陶醉了？三、课堂总结 这琴声使穷兄妹感到快活，感到幸福，几乎忘掉了周围的一切，穷兄妹俩 完全陶醉在音乐之中了。贝多芬悄悄而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨 的人间之爱和一次美妙的艺术享受。他看到兄妹俩完全陶醉在他的乐曲中，他 们这么爱音乐、懂音乐，贝多芬觉得遇到了知音，激动万分，飞奔回客店，连 夜记录下了《月光曲》。 四、拓展延伸 1、有兴趣的看一看《贝多芬传》。 2、听一听完整的《月光奏鸣曲》。 板书设计： 听到琴声-----走进茅屋 部编版语文六年级上册优秀教学设计 月光曲 兄妹对话-----进屋演奏 巧遇知音-----再弹一曲
