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《蓝色的雅特朗》
——小学四年级上册唱歌课教学设计
一、指导思想与理论依据
本课将培养学生喜爱合唱的情感态度及唱好合唱的能力与方法，注重以审美为核心，重视体验合唱的内在情感，运用已有的合唱知识和技能，围绕音乐本体，表现音乐情感作为本课的指导思想。
二、教学背景分析
（一）教学背内容分析
歌曲《蓝色的雅特朗》是北京市义务教育教科书音乐四年级（上册）五线谱、第七课中的唱歌课作品。
《蓝色的雅特朗》是一首优美的前南斯拉夫民歌，现为克罗地亚民歌，G大调， 6/8拍，全曲为两段体结构，由四个乐句组成，结构为a、a、b、b。A乐段采用齐唱、B乐段采用合唱的演唱形式。歌词内容采以自述的形式进行呈现并运用借景抒情的表达方式，通过“雅特朗”、“斯普利托”、“玛丽扬”三个歌曲中最为重要的关键词表达了克罗地亚人民以及前南斯拉夫地区人民对斯托利特、对故乡的眷恋之情。
A乐段由两个完全相同的乐句组成，强拍进入，旋律以级进为主，简单易唱。其中每个乐句的前两小节均停逗在G自然大调属和弦的五音上，每个乐句的后两小节的旋律均停逗在G自然大调主和弦的主音上，同时这也是乐段A的终止式；
B乐段中两声部的两个乐句旋律完全相同，旋律围绕着G自然大调和声功能进行，节奏全相同、旋律根据和声功能进行自然分配。其中每个乐句的一声部旋律均停逗在G自然大调主和弦
的三音上，二声部旋律均停逗在G自然大调主和弦的主音上。另外乐段B中出现“弱起”，每个乐句的起始音均是在不完整小节的最后一拍；表达一种连贯优美音乐情绪与情感。谱例如下：
（二）学生情况分析
1. 情感·态度·价值观方面
在以往的音乐教学中，学生表现出喜爱歌唱的学习态度，愿意参与合唱实践活动，对和谐均衡的和声及音乐表现力有一定的情感需求。
2.过程与方法方面
学生学习合唱歌曲最大的困难是不能在多声部演唱时保持音准。四年级学生在之前的合唱学习中主要采用的是分声部教学然后再合唱的方法，会出现合唱初期和声音程总是不准确。因此本课采用在“和声”中学习合唱的方法，从大家一起视唱旋律逐渐转为分声部独立视唱，再次合唱的时候学生就产生了抗干扰能力，能够很好地演唱合唱。
3.知识与技能方面
通过之前的教学活动，学生具有了一定的歌唱状态、能够运用高位置、咬字、吐字、归韵和气息控制等技巧演唱歌曲；在识读乐谱、演唱、欣赏等方面有了一定的基础，也学唱过一些比较简单的合唱歌曲，有一定的合唱能力。能比较准确地演唱三度和声音程。能用自然的呼吸和优美的声音进行演唱。以视唱为主的方法学习二声部旋律不同、歌词不同的合唱曲时有一定的困难。
（三）教学方式与手段说明
“立体和声”学习法：在合唱范唱、合唱伴奏、midi和声音响的干扰下学习合唱，提高学生对和声音程的分辨能力和抗干扰能力。
乐器参与法：在某声部学生出现音准问题时用钢琴、木琴辅助唱准旋律。
（四）技术准备
1.课前采用over ture软件制作了合唱二声部的midi音响。
2.课前制作了PPT教学课件。
3.木琴的准备。
（五）前期教学状况、问题与对策
问题1：低声部与高声部的旋律不同，学生对旋律不熟悉。
对策：先学习低声部旋律，通过听辨音响同时观察乐谱；并在视唱的过程中以二声部音响或者高声部的音响进行干扰的方式帮助学生巩固音准。
问题2：学生从单声部学唱旋律到进行合唱时会出现音准问题。
对策： 引导学生在立体和声中学习歌曲，在不断的干扰中唱准自己的旋律，就不会在合唱中跑调了。
三、教学目标：
（一）“情感·态度·价值观”目标
学生乐于参与歌曲《蓝色的亚特朗》的演唱活动，感受并表现歌曲优美的情绪及对家乡的思念之情。
（二）“过程与方法”目标
体验歌曲旋律片段练习、多种形式的二声部合唱及复习演唱以前学过的歌唱家乡的歌曲的学习过程，学习用较结实的声音合唱歌曲的歌唱方法。
（三）“知识与技能”目标
能够准有感情的演唱歌曲《蓝色的亚特朗》，运用气息控制力度，合唱部分做到二声部的均衡。
四、教学重难点
教学重点：二声部准确熟练的演唱
教学难点：1.二声部和谐的演唱
2.八六拍弱起节奏的准确把握.
五、教学过程：
（一）基础训练
【环节目标：能跟随教师科尔文手势积极地参与合唱旋律片段的音乐实践活动，解决合唱中的难点。】
活动1.1——模唱旋律音组
（1）模唱F调do音
教师用钢琴弹奏F音，告诉学生这个音唱do并模唱。提示学生演唱时口腔打开，轻声演唱。
（2）学生随琴演唱音组
教师给出主音do，教师用钢琴弹奏学生听辨并随琴演唱。
教师引导学生闻花一样吸气，mi音嘴巴张开，撅着嘴唇演唱；fa音抬笑肌，叹气演唱。
（3）两声部接唱练习
引导学生看教师的柯尔文手势提示
（4）二声部和声练习
学生随钢琴进行两声部练习。
难点预设：二声部不和谐
解决方案： 1.听钢琴和声演唱
2.教师柯尔文手势辅助练习音程
3.教师带唱
活动1.2——旋律片段练习
教师导言：这四个唱名分别给我们带来了一条好听的旋律，请看第一条。
出示四条谱例：
（1）教师引导学生逐句试唱谱例
①出示第一条
教师弹奏钢琴，学生齐唱。
②出示第二条
教师请一名学生听琴模唱，其他学生集体模唱。
③出示第三条
教师引导学生集体试唱，再听琴演唱。
④出示第四条
教师请一人试唱，然后再集体齐唱。
⑤学生完整演唱四个乐句.。
（2）学生四组接龙演唱旋律片段
教师引导学生每组演唱两小节接唱旋律片段。
（3）学生两大组接龙演唱旋律片段
教师引导学生每组演唱四小节进行接唱。
（4）集体合唱旋律片段
①教师引导学生尝试合唱
②教师提示声音再次合唱
难点预设：和声音准不和谐
解决方案：1.老师用钢琴弹出和声，学生去找自己的声部并模唱。
2.引导学生注意口腔的位置及气息。
3.边演唱自己声部，边倾听对方声部。
③教师引导学生以小组、个人的形式进行练习演唱。
提示学生mi音要提着眉毛唱，能听对方声音。
（二）聆听感知
【环节目标：能积极地参与聆听、演唱等音乐实践活动，通过听辨、律动，体验并掌握节拍的特点及所表现的音乐情绪。】
活动2.1——聆听范唱感知情绪节拍
