前言：
大家好，感谢各位家长和老师对「Roland 钢琴教育漫谈」专栏的关注。
有很多琴童家长近期遇到了新的问题：怎样引导孩子张开小嘴巴，愿意主动唱谱？家长表示非常理解钢琴老师提到的弹琴时唱谱的重要性，但是在引导孩子练习“唱谱”时，大家总会有摩擦与烦恼产生。
经过梳理，我们会分两期与家长、老师们交流孩子练习唱谱时的问题，本期从常用的「约翰·汤普森」教材中列举出五份谱例进行讲解，包括需要做哪些有关时值的细节标注以及给予引导的暗示，下一期分享如何引导孩子在练琴中坚持唱谱的灵活策略与小窍门。
希望您作为家长、钢琴老师，能将文字落实在行动中，为您陪伴孩子练琴起到积极的助力作用！
以下，Enjoy. (本文阅读所需时间9分钟)
特约撰稿人：鲍小雨
钢琴艺术教育领域（全国）优秀高级讲师
各位家长、老师好！最近收集到很多琴童家长在陪孩子练琴时遇到的常见问题：
“ 家长A：希望孩子回家弹琴时能主动张嘴唱谱，可孩子就是唱不出:(
家长B：孩子弹琴就顾不上唱谱；忙着唱谱又弹不好琴！怎么办呢？”
Roland 罗兰钢琴教育漫谈
美国著名心理学家卡尔·罗杰斯说：“最个人的东西也最具有普遍性。”
我们从过往教学经验总结出帮助孩子解决唱谱问题的对应方法，本期将分为四个部分：唱谱的重要性、版本选择、具体做法、总结来为大家进行讲解。
一、唱谱的重要性
在孩子学琴的入门阶段，若不积极地引导孩子张开小嘴巴练习“唱谱”，后续将会“金口难开”，以后要提升孩子弹奏时眼、脑、手的协调度，情况将会更为被动。
如果在初学阶段建立唱谱习惯，可以帮助孩子形成科学的音高记忆、更为深刻地体会音的时值长短等细节。
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唱谱还可以增强孩子眼、耳、手、心的联动感知力。
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此外，唱谱不仅促使孩子在弹奏时更注重旋律的连贯性走向，还能在弹奏难度更甚的曲目时，解除“眼睛盯着手，就顾不及盯谱”的慌乱状态。
孩子养成唱谱的好习惯后，会更自如地感受到“心中有音高+旋律”，从而更好地遵循“眼睛快速认谱——手指对应琴键位置的快速协调”，进行准确地弹奏。
二、版本选择
家长的明智举动之一，便是认真观察孩子的性格与行为特点，灵活选择适合孩子的版本。
以国内钢琴教学使用频率非常高的《约翰·汤普森建议钢琴教程1》（简称“小汤”）为例，先为大家分享两个版本。
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目前有人民音乐出版社新出版的彩色大音符版本。特意根据先进钢琴学习法的需要，为每首乐曲配上了伴奏、演示视频，手机扫描乐曲上方二维码，可实现即时视听。
“彩色谱面”的益处
有些孩子喜爱具有色彩与图案富有多样性的书谱，渴望看到谱面卡通、有趣的角色、内容。那么，为了提升孩子的关注力，以及对练琴的期待感…各种细节的设计，都需要老师根据孩子的性格特质，进行科学地考量后予以决定。
还有上海音乐出版社的版本，如今也增加了扫码听等学习渠道。
内页是黑白谱面。其实在简单的谱面色彩中，也不失其简约、明了的引导感：
“黑白谱面”的益处
比如：有些孩子看着黑白颜色的谱面，也会有较强的注意力。那么，根据学习弹奏的效果，可以增加一个有趣互动：
在弹奏细节等方方面面都完成✅相当不错的孩子，可以奖励TA们在黑白图案中进行填色，这个互动细节将含有“积极鼓励”的力量。
由于小汤的教程具有简单、易入门等特点，所以还有更多丰富的小汤版本涌现。而作为老师，更重要的是不断更新自身的教学经验：
最为重要的是，老师与家长怎样能在最简单、最常用的谱面学习阶段中，融入一些更为稳妥、实用的练琴引导方法，非常关键！
三、具体做法
怎样教、怎样练：以小汤的谱面为例，在简洁中注意拓展具有细微变化的唱谱标注方法，引导孩子在后续学习中逐步建立唱谱、读谱、看谱的认知好习惯。
从最简单的谱面建立唱谱好习惯，清晰标注、及时提醒唱谱的要求。
让孩子在视觉化中
清晰感知相关时值的标注
谱面举例1.
在开始学琴时，老师将“手型、弹奏…”等细节讲解完善的同时，需要关注的唱谱的内容，及正确的写谱细节，也是息息相关的。
以小汤第一册《请弹吧》（右手）为案例：
A. 老师角色：
1. 做出示范标注：
老师引导标注出第1、3小节，有书写能力的孩子，可以标注第2、4小节，作为巩固感知的互动环节），见下图
（点击图片可放大原图仔细看标注细节）
“括号”的画出，是为了给孩子留出练写✍️的空间。引导孩子在弹奏时，也能看着具体音，唱出完整的时值。
2. 邀请孩子“张开小嘴巴”：
积极配合并唱出：
d 二 三 四（d=dol）
本期讲解，以具体音的“唱名”方式进行标注：
d=dol r=re m=mi f=fa
由于谱面区域有限，红色字体标注稍微只能“紧凑”一些了。建议家长、老师在实际谱面：
将“d 二 三 四 ”的标注，分开一定的距离。
B. 家长角色：
1. 陪伴孩子在家中，可在笔记本上，练习标注：
在画写中，增强“唱谱”的意识习惯，包括对音高、时值的感知。
标注习惯的巩固，也方便孩子对音的“下意识”记忆力增强、熟练唱出。
2. 请孩子在弹奏具体音时，小嘴巴也要主动一些唱谱：
大声唱出：d 二三四
谱面举例2.
《请弹吧》左手：
唱名在书写时，也要同「谱例1」的要求相一致。
详细思考路径请参考谱例1的讲解。概览如下：
1. 在dol音的上方，标写出：
d 二 三 四
2. 并以生动、积极的引导语言，邀请孩子一边弹奏，一边唱出：
d 二 三 四
（点击图片可放大原图仔细看标注细节）
这样的方式建立唱谱习惯，将为以后孩子快速识音、读谱，有积极的促进作用。
谱面举例3.
(重点逐步深入)
《爷爷的大钟》：
这一课开始学习二分音符，更不能错过唱谱与书写的机会：
在谱面可以参考如下红色字体：
d 二 d 二
（点击图片可放大原图仔细看标注细节）
老师角色：
1、做出示范标注（见第1、2小节）：
d 二 d 二
2、邀请孩子“张开小嘴巴”唱出唱名+时值：
d 二 d 二
建议此处，不一定完全按书上的“一二 一二”标注，反而可以直接唱出具体音高“d”与时值。
标注时，请注意一个重要细节：把唱名，对齐在音的下方，写出“d”，
然后再留出一些空间，标注出“二”字的时值，这样能在孩子的内心，建立有关“时值长度”的清晰暗示感觉。
谱面举例4.
（敲黑板的重点来啦）
《玛丽有只小羔羊》：
由于很多孩子对该曲旋律非常熟悉。就很容易控制不住自己的弹奏速度而弹快。
在这个练琴现象中，有个巧妙的方式可以避免孩子弹的太快，我们看谱面：
1. 当四分音符开始增多的曲目，建议把每个音唱出：“d 拍，r 拍”这样的唱法，会在无形中，帮助孩子控制"唱谱"的速度。
这样，比直接提醒孩子“慢一点”，来得更为清晰与精确。因为每个人心目中的“慢一点”的刻度感知，是不一样的。家长有时候会着急孩子弹琴越弹越快，说多了孩子还会不耐烦。
可孩子在弹琴时，内心有时也会很委屈：
所以在遇到第2小节出现二分音符时，此刻可以帮助孩子把二分音符标注为：d 拍 二拍，谱面简写为：d o 二o
谱4-1. 简洁标注方式的益处
1. 谱面标注用一个更简洁的视觉方式，孩子视觉看的清晰，将会助力唱谱准确、下意识地“脱口而出”。
2. 孩子会看着谱面，立刻通过视觉感知，准确唱出每一个音符的音高、时值。
3. 并且在眼、耳、手、心的联动中，孩子能够“潜移默化”地将音符形态牢记于心。
谱面参考标注如下：
编辑
谱4-2. 为何这样标注
这样的标注方式，源于：
1. 由于谱面空间有限，汉字“拍”字的标注会占据太多视觉空间，
2. 避免书写汉字会相对拖延练琴的速度与上课的速度。
所以，本期为大家详细讲解这个简便快速的方法，这个内容是关键点！属于看似简单但又非常重要的基础篇。我们今天先从基础中的关键之处，建立起这份宝贵的视觉+标注的正确习惯。
在未来学习到更为复杂的节奏型时，怎样将拼音中的其它字母巧妙融入，将是个新的有趣课程，将会对帮助孩子唱谱、分析与掌握节奏，特别是在中高级阶段，会有高效的助力作用，期待有机会面对面一起详细交流、学习。
谱4-3. 由“拍”字简化为“O”的思维讲解
汉字中的“拍”，拼音是“pai”
在此，把拼音的首字母“p” 改成一个小圆圈 “o” 的标注，这样更清晰易记:
以第一小节举例，将“m 拍”等音符，标注记录为:
“ m o r o d o r o ”
标记好，请孩子在弹奏时，盯住谱面，大大方方地唱出。
有些音下方未全标出，留给孩子家中巩固练写。
这样大声地识记与唱出，会在孩子的内心与脑海里，很快提升对音高和时值的感知。后续的学习，会变为下意识地识记，甚至可以脱口而出。
谱面举例5.
对于还没有完全建立“内心速度”的孩子来讲
此谱例非常重要
为尽量引导、控制住孩子弹奏越弹越快的状态，在简单重复的音中，写唱出
d 拍（谱例标注为d o）
要远比直接唱 d d d d，对弹奏速度的控制有更好的效果。
《莫卡辛软皮鞋舞》：
唱谱习惯建立的重点来啦:)
孩子常见的“练琴现象”：
1. 在唱谱+弹奏本节时，最容易出现“加快速度”、“控制不了自己”、迅速“敲”完的应付状态，
2. 由于谱面全是相同的“d”音，孩子会缺乏耐心，得意洋洋地快速弹奏完毕。
实际如果注意细节规范引导，这个谱面中，将会学习到很多丰富的内容。在本期，以标注+唱谱的要求，进行主要讲解。
1. 标注：
在第1小节右手弹奏的d音下方，准确标出唱名：
d 拍 d 拍 d 拍 d 拍
在第2小节左手弹奏的d音上方，准确标出唱名:
d o d o d o d o
（点击图片可放大原图仔细看标注细节）
2. 唱谱：
建议在每一小节，可以边弹奏，一边唱出每个音。
老师与家长听孩子唱出的内容是：
d 拍 d 拍 d 拍 d 拍
每小节标注出的视觉提示内容是：
d o d o d o d o
这样，就可避免孩子在没有任何自我调节的状态下，快速甚至是速度不均匀地弹奏。
四、总结
唱拍，帮助小琴童学会控制节奏速度，提升练琴准确度，从而增强信心。标注出的谱面，所呈现的效果，是在潜移默化中，让孩子建立唱谱，看谱…连贯性练习的习惯，为长久弹奏打下良好的基础。
唱谱，一定要在最为简单的入门学习中，有意识地进行引导，打开孩子的小嘴巴。所以，在初学阶段，家长与老师就要给予唱谱的足够重视——每天，逐步规范地融入课堂教学与家庭练琴过程中。
下一讲分享主题：鼓励孩子持续唱谱的教育策略和巧妙方法。
祝每位家长、老师在引导孩子练琴的过程中，收获快乐时光❤️
专栏作者简介
鲍小雨老师
●上海音乐家协会钢琴专业委员会委员
●国考“国家教师资格证考试培训”艺术学科高级讲师
●国家级人民音乐出版社美国菲伯尔国际课程（全国）优秀高级讲师
● 德国《钢琴少年》国际课程（全国）优秀高级讲师
●上海市“艺术学科双语教学”优秀骨干教师
●上海市“青年艺术教学基本功大赛综合全能奖”优秀获得者
●上海市“新苗杯艺术学科综合一等奖”获得者
●上海市“青年岗位能手”优秀艺术教学奖项获得者
●荣任第三届美国芝加哥国际音乐大赛暨音乐节评委工作
●荣任中新国际音乐比赛上海赛区评审考官工作
●荣任爱乐国际音乐大赛香港总决赛钢琴专家评审工作
●荣任人音教育美国菲伯尔国际教学水平考核及考官工作
●荣任中国国际BOYA伯牙钢琴艺术节上海评委工作
●荣获香港华人艺术盛典爱乐国际音乐大赛香港总决赛优秀导师奖
●荣获中新国际音乐大赛“钢琴杰出育人奖”
●荣获第六届亚洲青少年音乐比赛“优秀指导教师奖”（国际）
●荣获国际青少年钢琴家比赛（日本滨松）“优秀指导教师”奖项（国际）
●荣获第十九届香港－亚洲钢琴公开比赛由香港钢琴音乐协会颁发“优秀教师奖”
●荣获历届新加坡中新国际音乐比赛“优秀指导教师”奖项（国际）
●荣获全国“言子杯”全国青少年钢琴大赛“优秀指导教师奖”
●所培养学生（澳籍）代表澳洲参加奥地利“Vienna YoungPianists”钢琴比赛取得优异成绩并获澳媒体热忱报道
鲍小雨老师潜心于钢琴艺术教育的创新研究工作。教学具有专业+跨领域的创新思考力以及深刻的感染力。其讲座清晰生动、细致入微，具有深度启发、灵动思考的特质。在全国钢琴教育领域深受好评，为广大家长引导孩子积极练琴、提升认知度，从而解决练琴困惑，具有独特的创新思维。讲座所传递的智慧、新意以及执行计划，有一定的科学性。对于教育机构管理层、教师和家长，能够助其提升教学品质、拓展思考维度。课程设置有利于实质性落地，具有清晰、精准的指导意义。
