人教版小学音乐（简谱）三年级下册《小松树》教学设计
课型：欣赏
本课选自于人民教育出版社，小学音乐三年级下册第五单元七彩的生活。
教材分析
《小松树》是一首创作于20世纪60年代的儿童歌曲。它将儿童比喻成小松树，在党的阳光哺育下茁壮成长。歌曲旋律明快，结构工整，后被改编成木琴独奏曲。
乐曲由引子、主题和五次变奏组成。
引子是在自由的节奏中由木琴惟妙惟肖地模仿了小鸟的鸣叫和潺潺的流水，描绘了一幅美丽的清晨景象。之后，木琴运用独特的音色完整地演奏了主题。
主题之后，乐曲出现了五次变奏。整首乐曲流畅活泼，木琴与手风琴合奏相得益彰。
学情分析
三年级的学生好奇心强、活泼好动,善于模仿,身心可塑性强。三年级学生,保持意注力的时间较短，所以在教学中,应注重营造愉悦、欢快的学习氛围,运用多种教学形式增强学生参与的广度和深度,使他们在亲身体验中进行有效的音乐互动,保持他们学习音乐的欲望和兴趣,从而提高学习效果。
教学目标
1、了解木琴，能辨别木琴音色。
2、能够哼唱歌曲主题旋律。
3、可以随歌曲做声势律动，喜欢参与音乐表现。
4、知道《小松树》是雷锋电影插曲，学习雷锋精神。
教学重难点
重点：能够分辨木琴音色。
难点：通过聆听，感知乐曲主题及5次变奏；为乐曲不同变奏编配多种声势律动。
教学准备
木琴、课件、小彩带
教学过程
一、导入：创设情境
（一）听《小松树》伴奏进教室
1、第一遍跟老师一起做律动，学习简单舞蹈动作
2、第二遍听老师木琴演奏主题旋律
（二）猜一猜
师：刚才伴着你们走进教室的歌曲是什么？（小松树）
师：看来你们都听过。那谁知道老师刚刚演奏了什么乐器？（木琴）
师：你真棒，那你们了解木琴吗？谁来说一说？
（三）介绍木琴
生：木琴是打击乐器。
师：那和我们之前接触到的打击乐器一样吗？（出示响板、鼓）
生：不一样，有音高。
师：对，木琴可以发出不同的音高是源于音条，它像钢琴键盘一样排列，当琴棰敲击不
同音条时，它会发出不同音高，所以木琴具有旋律性。
师：谁想来敲一敲木琴呢？我们来听一听木琴的声音有什么样的特点？
生：它的声音清脆。
师：是长音的还是短音的？木琴还具有超高的模仿力。
（四）那我们再随着木琴的唱一唱旋律吧。
1、出示曲谱，随木琴视唱。
2、随伴奏唱。
（一遍伴奏，出示歌词）
【设计意图】通过律动演唱歌曲和聆听木琴的演奏，熟悉《小松树》的主题旋律，为以后的
完整聆听做铺垫。
二、讲授：欣赏乐曲
（一）完整欣赏
1、初听乐曲，聆听主题
师：老师和同学配合演奏的这部分只是《小松树》的主题部分，那么接下来我们完整欣
赏乐曲，并思考：这段主题旋律在乐曲中出现了几次？（播放原曲，伸出手指）
生：6次、7次、5次
2、再次聆听，验证答案
师：（6次）
师：那你们能不能听出来这首乐曲是由什么乐器演奏的？
生：木琴。
师：非常好，有老师演奏的木琴，那还有一个是什么？是不是这个？（出示手风琴）听听他的音色(教师演奏手风琴：小松树)这就是我们今天要学习的木琴独奏、手风琴伴奏的《小松树》。
师：那刚才同学们分辨出来了主题出现了六次，那这六次是不是一样？他们有没有变化，来，我们一段一段的分析。
【设计意图】通过两次的完整聆听，让学生可以分辨主题和变奏。
（二）分段欣赏
1、引子部分——放飞想象
师：首先来欣赏乐曲的引子，老师说木琴具有模仿性，那么就请你们来听一听，木琴在这段音乐中模仿了那些声音？
生：鸟叫、流水声。
师：那声音是在什么地方呢？
生：森林、树林、小溪边……
师：是一天中的什么时间呢？
生：早晨
师：非常好，刚才小朋友们说，早上在森林里听到了鸟叫声、流水声、雨滴声……现在老师放音乐，老师想象老师是小鸟，你们想象你们是什么呢？让我们一起随着音乐去表现吧。
师：这一次老师要做太阳公公，来欣赏你们的表演。（请同学们随着引子音乐自由表现）
【设计意图】聆听引子部分，能够引导和启发学生产生音乐的想象和联想，让他们感受乐曲情绪和意境。
2、主题部分——载歌载舞
师：老师在你们的带动下，感觉太阳出来啦，照在身上暖洋洋的，小鸟都苏醒啦，听一听小松树是怎样唱歌的？(播放音乐)
师：那老师想听听我们的小松树清脆的歌声。来，加入歌词，我们随着木琴慢速唱一遍。
师：小松树应该是什么样的精神状态？精神抖擞的对吧？那我们用清脆的歌声随着伴奏演唱。
师：加入动作（两遍）
3、第一次变奏——声势伴奏
运用声势律动为第一次变奏伴奏
师：主题进行了第一次变奏，你听一听，这段音乐发生了什么变化？
生：节奏更加紧凑了，很多的上波音出现。
师：仔细听仔细看老师怎样伴奏的？
X 0 ︱X 0 ︱X X ︱X 0 ︱
X 0 ︱X 0 ︱X X ︱X 0 ︱
X 0 ︱X 0 ︱X X ︱X 0 ︱
X X ︱X X ︱X X ︱X 0 ︱
（老师慢速演奏，学生加入声势）
师：我们跟着音乐来一遍，注意要加速喽！（播放B段音乐，学生做声势）
4、第二次变奏——音乐对话
师：主题又进行了第二次变奏，听听看，木琴和手风琴之间发生了什么变化？（好像对话一样）
师：那我们分成两组——木琴组和手风琴组，老师分别为手风琴组木琴组编配了声势伴奏，（出示PPT）那在练习前请同学们帮老师解决一个小疑问。听一听，在这个问号的地方木琴是怎样演奏的？你们自己想一个符合的动作。（放音乐）
肢体律动：在滑音处做肢体动作
手风琴：0 0 ︱ 0 0︱X X ︱ X X X ︱
肢体律动：跺脚
5、第三次变奏——旋律线条
师：这一次变奏，乐曲的情绪发生了变化。木琴也变换了演奏方式，我们一起来听一听。
师：你听出来了吗？木琴怎么演奏的？（同学模仿）其实木琴是用了滚奏，请同学们随着老师的的慢速演奏，学习并模仿滚奏部分。
师：那老师还想用旋律线来演绎这段音乐，我想到了四种旋律线，这就给我出了难题，你会用哪两种组合方式呢？（给选项波浪线、直线、大曲线、点、）
师：同学们跟随老师一起来画一画吧。
6、第四次变奏——手指蹦跳
师：这段音乐给你什么样的感觉？（颗粒的）你会用什么动作表示呢？
师：老师听到这段音乐的时候呀，就想到了操场上玩耍的你们，欢快的奔跑和蹦蹦跳跳。那在教室里我们没办法蹦蹦跳跳，怎么办呢？用我们的手指代替双脚，胳膊代替操场，一个乐句一换方向。那请随着歌曲伴奏愉快的跳起来吧！
（用手指在胳膊上做动作，一个乐句一换胳膊）
7、第五次变奏——彩带飞舞
师：最后一次奏变奏音符变得（多/少）？节奏更加（舒展/紧凑）了？
师：那你觉得这段旋律的音符是怎样进行的？（圆圈式）那你想一个符合的动作吧！
师：音符像旋转的彩带一样盘旋着跳着舞，那今天老师也给你们准备了小道具，让我们随着音乐旋律的起伏一起旋转起彩带吧！
师：请注意最后结尾处，扬起彩带华丽的收尾。这一乐段我们就叫他彩带飞舞。
【设计意图】通过分段欣赏，五次变奏做五次不同肢体律动的亲身体验，让学生把内心积累的感受化作肢体动作，身心愉悦的同时使认知更加深入。
（三）完整聆听表现
1、师：整首乐曲我们分析完了，他是由引子、主题以及五次主题变奏构成的。五次变奏，每一次都有不同的感受，那我们再来回忆一下。
引子：放飞想象
主题：载歌载舞
第一次变奏：声势伴奏
第二次变奏：音乐对话
第三次变奏：旋律线条
第四次变奏：手指蹦跳
第五次变奏：彩带飞舞
2、我们再来完整聆听一遍，做对应的声势律动。
【设计意图】通过完整欣赏，学生积极参与表现，让学生对全曲的了解更加深刻，体验乐曲变化中丰富的情感。
三、小结
《小松树》是选自于电影《雷锋》的插曲，创作于20世纪60年代的儿童歌曲。
小松树在阳光和雨露的哺育下，茁壮成长，。同学们，也像小松树一样，在党的温暖怀抱中快乐长大。我们要学习小松树积极、善良、坚定向上的劲头。
【设计意图】了解乐曲背景，激发学生爱国情操及学习小松树的精神。
《小松树》教学反思
本课的教学目标明确，重难点突出。设计科学、合理、层层深入，教学目标实现，整堂课充分体现了“以音乐聆听为主线，以音乐审美为核心”，通过各种形式和手段，引导学生聆听、体验来表现音乐，体验音乐风格。聆听音乐进入教室，通过《小松树》的舞蹈律动和聆听木琴的演奏，让学生一开始就有了强烈的学习兴趣，熟悉乐曲主题旋律，为养成健康的心态、高尚的审美情趣和乐观的生活态度起了积极的作用。
乐曲的引子、主题及五次变奏，运用了多种不同的表现方式，充分体现了学生的活动自主参与性，学生的思维活跃、情绪积极。注重对行为习惯的培养，面向全体学生，提高了学生的音乐综合能力。音乐活动培养了学生的合作意识。舞蹈基本步的感受和体验增强了学生身体协调性的美感，教师的评价具体到位。
这一课中充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位。师生互动体现在每一环节中，教态自然大方，语言极具亲和力。在知识点方面恰到好处地使学生掌握了音乐的基本要素：情绪、音色、力度、速度方面的音乐术语。但是语言方面应更为严谨，语速放慢、斟酌每一句每一字。
