文档介绍：笛子教学工作计划一、教学目的为了弘扬我国民族艺术,使竹笛艺术得到传承和发展,丰富小学生的业余生活和兴趣,同时满足小学生的升学愿望,提供良好的平台。教学着重基础训练及竹笛的独特演奏技巧两个方面,作到高标准、严要求、有系统、有步骤、有措施,使小学生能够掌握一套完整、科学的演奏方法及能力。二、实施方案本学期笛子教学根据学生的基础不同,共分为初级(1)、(2)班和中级班。初级班主抓基础教学,其中包括笛子的演奏姿势、小工调、正宫调两种训练,五声音阶、正确的呼吸方法,颤音及单吐、双吐、三吐的训练等。中级班主要抓笛子的演奏技巧,包括南派的阐、叠、赠、打,北派的吐、滑、垛、花等,同时演奏一些中级笛子独奏曲。在笛子教学过程中,向学生渗透音乐的相关的基础知识,力求作到稳抓稳打,不急于求成,保证学****质量,让学生学有所得、学有所成,让家长满意,让社会放心。三、教学工作安排初级(1)班初级(2)班中级班三月份1、了解竹笛的历史沿革及笛子的基本构造2、了解竹笛的分类及演奏姿势3、基本指法练****音阶练****初步学****一些笛子演奏技巧(颤音、打音、双吐、三吐、长音、呼吸方法等)1、《彩云追月》2、《民间小调》巩固一些南派、北派的演奏技巧1、笛子独奏曲《姑苏行》引子及行板练****四月份巩固指法练****和音阶练****小工调)1、《闪烁的小星》2、《上学歌》3、《新年好》4、《粉刷匠》1、颤音练****曲2、双吐、三吐练****曲3、《民间小调》4、《运动员进行曲》1、笛子独奏曲《姑苏行》引子及行板练****2、快板练****五月份1、《种瓜》2、《火车开了》3、《龙的传人》4、《红星歌》1、《小看戏》1、快板练****六月份1、《歌声与微笑》2、《我爱北京天安门》3、《八段锦》1、《小看戏》2、《雷锋主题变奏曲》快板练****及尾声练****标签:教学工作计划初中政治教学教研工作计划以打造道德课堂为目标,以构建高效课堂为核心,以细化解读课程标准为切入点,以探索分课型构建课堂教学模式为抓手,从而实现课堂教学效益的最优化。
一、继续深入推进细化解读课程标准工作1、取得成绩:从上学期的听课、说课比赛、理论测试、检查调研等情况看,与暑假前相比,课标解读工作整体上有了很大进步,无论是课标解读稿的撰写,还是学****目标的叙写等都比较准确具体到位,把知识、能力、情感三维目标割裂开来的现象大大减少,这是一个可喜的变化,积极的进步,值得肯定。任何事情只要去做,只要坚持去做,就会有成效,就会有收获,这中间有个过程。2、存在问题:①教学目标不明确,难度定位不准确,课堂效率低下。个别教师的教师设计(导学稿、教案)在学****目标叙写方面仍然是老一套,仍然是把三维教学目标割裂开来,课时教学目标根本没有分解,没有细化,没有整合。②学****目标叙写过多过长,一段下来,不分一二三,行为动词、行为条件不准确、不清楚。③教学评价环节缺失,或者学****评价过于笼统,不具体,无法检测,这样就导致学****目标落实不到位。④不同学段、不同学校之间,以及教师个人之间差别较大,很不平衡,小学段整体好于初高中。3、温馨提示:课标解读工作不是搞运动,不是一阵风,而是长期性、基础性工作;不是部分教师的事情,而是每个人的事情,不能由别人代替。课标解读属于备课的范畴,是教师备课的重要内容,可以说,只要有教学行为存在,就需要备课,就需要有相应的课标解读。
教师要有这种意识,有这种思想准备,要将课标解读常态化,变为日常的自觉行为,落在实处,不搞应付,不为作秀。在一节课45或40分钟的有限时间里的,学生看什么、读什么、记什么,作几道题,研讨哪个问题,老师讲什么,纠错什么,强调什么,评价检测采取什么形式和手段,每个环节预计需要几分钟等等都应该清清楚楚,明明白白,都要预设好,一分钟都浪费不起、浪费不得。4、工作重点:上一学年是我市课标解读的起步阶段,已经有了良好的开端,下一步,要重点查看老师的目标落实情况,不管是听评课还是其他活动,都会重点关注老师的课堂教学目标达成度,目标不能停留在口头上,停留在教案上。5、相关活动:①深入学校教研组,认真查看教师的教学设计及课标解读学****情况,与教师进行平等交流和对话;②深入课堂,认真听课,并及时评课,及时了解教师的困惑,倾听教师心声,最大限度地帮助教师;③拟于本学期末举行优秀课标解读稿征集、评选,以积累有形成果。现在有相当多教师的导学稿是****题集的翻版,是变形的试卷。导学稿普遍缺少明确恰切的学****目标、有效的学****评价和学****活动过程的预设。因此,必须深入推进课标解读工作,努力改变这种状况,规范导学稿,提高实用性,真正使导学稿发挥其课前的路标,课中的试验田,课后的检验所,考前的好参谋的作用。总之,通过开展各种层面的交流研讨活动,每位教师要全面掌握细化解读课程标准的技术要领和操作流程,切实把解读课程标准的成果落实在每个课时的教学准备和实施过程中;教师要确立标准教学评价一致性思考的教学思
