【摘要】钢琴集体课的形式在国内综合性大学和高等师范院校钢琴教学中得到了认可和普遍使用。将四手联弹、双钢琴的八手联弹,作为钢琴集体课教学的一种补充形式,通过独奏与重奏、合奏相结合的教学能力的一个部分,可以全面综合地提高演奏素养。
首先,在集体课的重奏教学中,学生的参与度较高。摆脱了一对一上课教学的单人演奏教——学的模式,调动了学生的积极性和主动性。从心理学上来说,学生的动机是学****的关键,除了教师的专业性,教学形式和方式也是一个重要的影响部分;其次,采用集体课的重奏教学,便于学生互相指导、互相促进。当两个或四个学生在老师的指导下完成一首曲目,必然会引起互相的讨论与分析。未达成一致的演奏效果,必定也会有协调与合作。学****的模式可成为一个学****交互的作用,起到积极效果;再次,四手联弹的曲目难度可逐渐加深,学生需要更多的节奏速度配合、声音旋律平衡,技巧支撑,或将四手的形式增加为双钢琴八手联弹或重奏,对于有了一定重奏经验、积累了演奏基础并乐于与人合作的演奏者而言,能够享受曲目程度逐步渐进的难度。
三、训练四手联弹与双钢琴教学的重要部分
(一)合作演奏的基础训练
、琶音的训练;培养连奏、断奏、跑动、装饰音、和弦演奏等基本演奏技巧。音阶、琶音作为钢琴演奏的基础,可进行同向、反向、三度等练****合作演奏使音响丰富,丰富演奏的乐趣。通过重奏曲目练****来应用学****不同的连奏、断奏,表达不同的音乐语句和语气。技巧练****需要服从于音乐,音乐以声音来界定优劣。因此,如何弹奏不能一概而论,放入音乐作品中去解决技巧,是教师应该把握的部分。选择合适的钢琴四手联弹和双钢琴曲目,需要考虑学生的技术能力并作相应讲解。
。节奏是音乐的灵魂。在四手联弹和双钢琴教学中强调节奏的重要性,培养学生的练****与节奏和音乐语气相结合。
,用以掌握作品的音色及诠释处理。学生在四手联弹、双钢琴演奏学****中,接触到理解作曲家创作语法、风格及创作背景;研究触键音色、乐句和声及踏板的用法;甚至是不同音乐作品不同音乐情绪的辨别训练,都对学生的音乐表达是极好的锤炼。
(双方协调)节奏、音色、情绪等。在四手联弹和双钢琴演奏中的演奏双方协调性练****中,培养学生对声音的敏感度,听辨声音层次的不一样,协调每一个句子、每一个和弦的弹奏。不需要每个音每个和弦都弹得均等,对演奏者的音乐审美意识提升,需要合作并有创意性地来解决演奏上的问题才能达到基本的和谐一致。节奏的练****需要演奏者达到高度一致,變节奏、复节奏。
。视奏训练在钢琴弹奏中常常被忽视。在四手联弹和双钢琴集体课教学中,可将视奏能力的培养作为一个教学部分。视奏能力的养成是一个长期过程,在集体课里,教师可以采用一定方法训练读谱迅速演奏。首先挑选合适的谱子,进行看谱介绍、分析讲解,然后可挑选几个学生进行当场识谱练****学生之间可相互聆听演奏和比较学****br/> (二)培养聆听的****惯
聆听是所有合作演奏的基础。通过以上几点,达到以聆听为指导、以声音为目的的合作演****对学生的核心音乐素养培养、独奏与合作结合、音乐审美与修养的提升等,都具有极佳的作用。
(三)加强自信心
重奏的
