勃拉姆斯摇篮曲教案篇一：初二《摇篮曲》教案】广州中大附属雅宝学校2015-2016学年音乐教案【篇二：摇篮曲教学设计最新版】《摇篮曲》教学设计增城市正果中学一、教材分析：《摇篮曲》是德国作曲家勃拉姆斯创作的古今摇篮曲中颇负成歌曲。是为法柏夫人创作的。是送给法柏夫人第二个孩子的礼物，夫人喜欢圆舞曲风格的歌曲,所以作曲家把圆舞曲稍作变化，将伴奏部分放在右手，产生了一首甜蜜的旋律，就是流传至今的这首三拍子的《摇篮曲》。乐曲原为调。简朴的主题充满了温和、安详的情绪，表现了母亲深挚的怜爱。伴奏声部的切分效果，形成了摇篮摇晃的动感，烘托了乐曲平稳的宁静的气氛。二、学习者分析：本节课的教学对象是八后级的学生，学生通过七年级的音乐学习，学生在歌曲演唱方面已经具备一定的基础，但由于年龄特征、生活经验等因素，学生对歌曲情感的把握不到位，因些，在歌曲教唱教学中教师要引导学生采用适当的力度、速度并带着感情地去演唱歌曲；通过七年级的竖笛教学，学生已经掌握了竖笛的演奏方法、三、教学目标：（一）情感态度与价值观、体会歌曲的情绪，体验摇篮曲所表现的意境：歌曲结构短小，旋律轻柔甜、引导学生体验歌曲所表达的情感，感受母爱的伟大。
（二）过程与方法、从听入手，引导学生在学唱的过程中，逐步掌握歌曲的情绪、情感，并以此为依据，调整自己的演唱速度、力度，带着感情去演唱《摇篮曲》。、让学生用竖笛演唱《摇篮曲》（三）知识与技能2、用竖笛吹吹奏《摇篮曲》，同时让部分学生选用不同的打击乐器为歌曲伴奏，培养学生的创作、表演、合作能力。、掌握《摇篮曲》的歌曲创作背景知识。四、教学重点和难点（一）教学重点、用竖笛吹奏《摇篮曲》。（二）教学难点、准确用竖笛吹奏《摇篮曲》。五、教学过程（一）激情导入师：同学们，老师这儿有一张咱们班某位同学百日时的照片，大家想不想看一看、猜猜他（她）是谁啊？生：想！（教师出示照片，学生猜真面目吧！（照片中的学生起立，其他同学验证自己的想法）师：啊，原来的你啊！其他同学，你们都猜对了吗？不知道这样的一张照片，有没有让你回忆起儿时的往事？其实当我们都是小婴儿是时候，最幸福的莫过于在妈妈的怀里，听着妈妈哼唱的小曲儿、甜甜地入睡了。【设计意图】学生在教师地引导下一步一步地回忆起小时侯，进入教师创设的情境中。激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，也可以更好地导师：大家唱得都非常好，还有一些“摇篮曲”了，连老师都没有听过，你们真棒！今天老师也给大家带来了一首“摇篮曲”，它是德国作曲家勃拉姆斯在1868创作的。
【设计意图】由学生已知的摇篮曲入手，逐步过度到新课的学习，学生比较容易接受，也为新课的学习打下伏笔。（二）歌曲教唱、新歌欣赏师：在学唱这新歌之前，我们先来欣赏一下这首歌，在欣赏的过中大家注意思考这样两个问题：第一，这首歌表达了怎样的感情？第二，为了更好地表达这样的感情，应该用怎样的速度、力度来演唱这首歌？老师总结：先肯定学生的回答，然后总结：这首歌表达了母亲对孩子深深的爱及对孩子未来的祝福和希望，所以应该用徐缓的速度和较弱的力度来演唱。【设计意图】学生通过欣赏歌曲，自己感悟歌曲的内涵，并依据自己对歌曲的感受和理解，选择合适的速度、力度、声音来演唱这首歌。培养学生分析、处理歌曲的能力。、新歌学唱（1）1、介绍《摇篮曲》创作背景及作者及体裁特征摇篮曲又称催眠曲，原是由母亲在摇篮旁为使婴儿安静入睡而唱的歌曲，后来逐渐发展成为一种音乐体裁，摇篮曲曲调平静、徐缓优美，有温存、亲切、安宁的气氛，充满了母亲对孩子真挚的爱。古今中外，摇篮曲有很多种，如：中国东北民歌摇篮曲、莫扎特摇篮曲、舒伯特摇篮曲等。今天我们要学习的是勃拉姆斯《摇篮曲》。学唱歌谱师：请同学们阅读教材，跟老师学唱歌谱。【设计意图】让学生跟老师学唱歌谱，可以培养学生的识谱能力，同时学生完整地视唱歌谱，保持了歌曲的完整性，让学生从整体上把握歌曲、感受歌曲；同时为后面的器乐教学做好准备。
（2）歌曲分析拍号：含义-弱起小节-作用休止与换气装饰音：唱法作用（不解决）【设计意图】学生在教师指导下有目的地演唱歌谱，学习效果较好。师：老师已经指导大家如何演唱歌谱了，现在请同学们再和老师一起来演唱一遍歌谱，在演唱过程中，大家要注意老师刚刚强调的地、演唱歌词师：经过刚才歌谱的演唱，大家对这首歌曲已经有了一定的了解，现在我们就来一起学习它。首先老师把这首歌演唱一遍，同学们欣赏迅速熟悉两段歌词。（教师钢琴伴奏、范唱歌曲，学生欣赏并熟悉歌词。）【设计意图】教师范唱歌曲，学生一边欣赏一边熟悉歌词，为下一步学生自己演唱歌词做了准备。师：听了老师的范唱，大家也熟悉了歌词，现在我们就一起来演唱这首歌。（教师钢琴伴奏，学生演唱。在演唱过程中，教师发现并改正学生演唱中出现的问题，最后完整演唱，感受歌曲内涵，解决装饰音作用问题。）【设计意图】学生在教师的引导下，由浅入深，逐步学会演唱《摇、引导学生有感情地演唱〈〈摇篮曲〉〉，采用适当的力度和速度去演唱。设计意图：在学生已经能独立演唱〈〈摇篮曲〉〉的基础上，重点是引导学生采用“摇篮曲”的速度、力度，以及带着情感去演唱。、学生学习成果展示师：很好，老师发现，经过这么长时间的努力，大部分同学都已经学会这首勃拉姆斯的《摇篮曲》了，相信很多同学都想在大家面前示一下你的学习成果，现在老师就给大家提供这样一个机会。
老师再把这首歌播放一遍，大家可以随音乐一起唱一唱，检查一下自己哪里还唱得不够好，把它改正过来，另外，利用这段时间，大家准备一下，可以自己来唱，也可以几人一起来唱。（教师点击多媒体课件，学生欣赏并准备）师：老师看到，大家刚才都在认真地准备，哪位同学愿意到前面展示一下自己的风采？老师可以给给你伴奏。（学生到前面展示，教师伴奏）【设计意图】给学生提供一个展示自己的机会和舞台，让学生在实践中感受音乐之美，既锻炼了学生的心理素质又为为教师进一步了解学生的学习情况和学生进行展示争取了时间。、学生完整演唱《摇篮曲》师：同学们表演得真精彩，老师都被你们的歌声吸引了，现在让我们一起演唱这首歌！（教师钢琴伴奏，学生有感情地演唱）（三）器乐教学设计意图：将唱歌教学与器乐教学结合起来，使音乐课堂教学内容更加丰富。调音阶。设计意图：结合前面所学竖笛演奏知识，指导学生熟习音面的吹奏《摇篮曲》做好准备。（2）指导学生用竖笛吹奏《摇篮曲》。（3）器乐合奏设计意图：充分调动全班学生学习积极性，安排部分没有带竖笛课的学生演奏打击乐器,培养学生的团结协作意识。（四）、课堂小结：、教师提问：同学们：通过今天的音乐课，大家学到什么东西？（采访式回答）、教师小结：这节课，我们通过学习、讨论，对摇篮曲知识有了一定的了解，我们不但能有感情地地演唱勃拉姆斯的《摇篮曲》，而且大部分同学能用竖笛吹奏《摇篮曲》。
总而言之，通过本课学习，我们可以感受到母亲的爱是真挚而无私的，懂得回报爱才能使我们 更幸福，因此希望同学们学好技能，让自己 拥有一技之长来报答母 亲的爱。让我们用真挚的情感、柔美的声音再演唱一遍 勃拉姆斯的 【设计意图：知识技能是为表现音乐情感服务的，通过情感教育让学生对爱有 更深的感悟，培养学生良好品格，激发学生声情并茂地 演唱歌曲。】 2009 【篇三：歌曲《摇篮曲》教案】《摇篮曲》教案 教学目标： 1、欣赏、感受与 “母爱 ”有关的艺术作品，引发学生的关注与思考 指导学生用有气息支持的连音唱法和以柔和、甜美的音色，舒缓，恬静， 逸的情绪学唱这首世界著名的艺术歌曲，感受歌曲柔情、真挚的母爱，扩大学 生的音乐视野。 鼓励学生用课堂乐器进行练习。教学重、难点： 附点节奏唱法，节拍的强弱处理；教学方法： 启发法、听唱法、展示法、合作创新法、探索体验法 教学准备： 、欣赏歌曲《世上只有妈妈好》，学生齐唱。师：这首歌叫什么名字？每当你 们听到或唱起这首歌时，你们的心 情怎样？有什么样的感受？请几个学生谈谈 自己演唱这首歌的心情 和感受。 师：是的，世上只有妈妈好，只有妈妈的爱是最伟大的，最无私的， 所以，许 多古今中外的艺术家，都以不用的艺术形式来歌颂伟大的 母爱。
刚才我们 唱的这首《世上只有妈妈好》就是以优美的旋律来歌颂母爱的。下 面我们来看 看诗人和画家是如何表现母爱的。 学生欣赏古诗《游子吟》及图片：师：在我们中国古代，有一位诗人，在他 50 岁的时候写了一首歌颂 母爱的诗，这首诗脍炙人口，流传至今，不知你们学 过没有？有哪 位能朗诵一下这首诗？ 师生共同讨论这首诗的含义和所要表达的 情感。 师：儿行千里母担忧，这首诗抒发了母亲对孩子深深的爱，以及孩 子对母亲浓 浓的感激之情，你们从小长这么大是母亲含辛茹苦把你 们带大，同学们想一想， 你们还在襁褓之中时，躺在摇篮里，母亲 一边哼摇篮曲，一边哄你们睡觉，那 种情景多么温馨、甜美，今天 我们就要学一首关于母爱主题的歌曲《摇篮曲》。 师：这首歌曲表现的情绪非常温馨、静谧，表现了妈妈对宝宝的无限柔 情，引导学生用有气息支持的连音唱法和柔和、甜美的声音演唱 《摇篮 佛看到了什么？让我们把自己想象成依偎在母亲怀抱里的婴儿，或想想自己的 母亲， 受、体会一下，带着柔和甜美声音，恬静、舒缓地再次演唱这首《摇篮 三、欣赏中外《摇篮曲》，通过欣赏中外《摇篮曲》使学生受到美的熏陶 、东北民歌《摇篮曲》比较两首歌曲的异同 讨论得出两首歌曲的不同点：前者直接抒发内心的情感，后者通过环境描述 含蓄地表达情感。
总结中外摇篮曲的特点：a具有温存、亲切、安宁的气氛。 调平静、徐缓、优美，充满母亲对孩子未来的祝福和希望。 、总结得出：《摇篮曲》是一种音乐体裁。摇篮曲又称催眠曲。原是母亲在摇篮旁为使婴儿安静入睡而唱的歌曲，后来逐渐发展成 为一种音乐 体裁。摇篮曲的音乐形象一般都具有温存、亲切、安宁 的气氛。曲调平静、徐 缓、优美，充满母亲对孩子未来的热诚的祝 分声部用口风琴练习《摇篮曲》。练习此曲高潮部分。
