《赛马》教学设计学习目标：1、认识民族乐器二胡，并了解二胡的形状、音色极其演奏特点。2、通过欣赏《赛马》进一步了解二胡的音色及表现手段，能分辨各段所表达的音乐情绪。3、感受北方民族人民的热情与奔放的性格特点。教学过程：一、导入、上课，师生问好。大文豪雨过曾经说过开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数字，一把是字母，一把是音乐。希望同学们通过对音乐的学习能用音乐的钥匙开启你智慧的宝库。今天老师为同学们带来一首非常好听的音乐作品，我们来欣赏一下体会一下这首作品的情绪是怎样的（欢快）作品的名字、演奏乐器是什么？二、学习新课1、《赛马》介绍：《赛马》曲作者黄海怀(1935-1967)，代表作品《赛马》和《江河水》。《赛马》是一首描绘内蒙古大草原人民在节日中赛马情景的二胡独奏曲。它以二胡这种简单的民族乐器，使用多种演奏技巧，表现了赛马时那种万马奔腾的壮观场面。使人仿佛置身于千军万马的草原之中，让人对辽阔神秘的内蒙古草原产生无限遐想。2、认识民族乐器二胡。3、细听乐曲，为《赛马》分段。我们再来听这首好听地二胡独奏曲《赛马》，边听边想，它描绘了几个场景。ABA4、分段欣赏。A、现在我们来听下面这段音乐——旋律力度速度节奏情绪（律动）B、与第一段比较，这段音乐旋律情绪上有什么变化？（悠扬、舒展）学唱旋律（律动）指导学生跟着音乐哼唱一遍这个主题。
要求：听时，请孩子们在心中哼唱，旋律（二）出现了几次？第二次出现时，增加了哪种节奏？（第三次时教师提示）听，什么声音？（马蹄声）师：你知道这马蹄声是怎么演奏出来的？请孩子们仔细看。这种方法叫拨奏，它不用拉弓，而是用手指拨，就发出了这种马蹄似的声音。作曲家在这里运用伴奏乐器扬琴演奏旋律（二），而主奏乐器二胡却模仿了马蹄的声音，将赛马比赛中马蹄急驰、你追我赶的场面刻画得活灵活现，音乐情绪也被烘托得更加欢快热烈。C、让我们再来完整地听一遍第二部分音乐，用自己喜欢的方式来随音乐律动。（讨论形式多样的表现方式）想想比赛到了什么环节？（紧张的时刻）为了帮助孩子们更好地理解音乐，学生可以在旋律（二）第一次出现时比较抒情，请孩子们拉心中的二胡，有感情地唱la；第二次出现时节奏变密集了，大家用骑马动作愉快地来表现；第三次出现时，仍然有感情地唱la，并用扣掌心来模仿马蹄声。师：这里，旋律（二）出现第一次，表现了赛马场上内蒙古族骑手对比赛乐观、自信、充满必胜信心的精神风貌；第二次、第三次通过二胡的不同演奏方法，刻画了马蹄急驰、你追我赶、奋力争先的激烈场D、细听第三部分旋律，体会“冲刺”。听，结尾的音乐和哪一部分相似？（第一段）哪一部分情绪更激烈？（第三部分）为什么？赛马比赛已经进行到了冲刺阶段。
师：这部分音乐结尾时，节奏密集，速度更快，力度更强，表现了赛马比赛已经进行到了冲刺阶段？音乐刻画了赛马比赛最后冲刺时的紧张激烈的场面，在最高潮中结束。E、为作品创编律动并进行展示。三、课堂拓展欣赏《牧歌》。并进行学生自我评价。四、课堂小结：相聚的时间总是短暂的，到这里本节课已接近尾声，本节课我们欣赏了二胡曲《赛马。》了解了赛马的曲式结构ABA’，体会了各部分的力度速度节奏情绪等的特点。认识二胡这种民族乐器，并通过欣赏学习了解到了北方民族游牧民族高亢粗犷朴实的特点。希望同学们通过学习能热爱上音乐，热爱上生活。好本节课到这里下课。学情分析《赛马》黄海怀作曲。该曲描写了我国蒙古族人民在欢度节日、举行赛马盛会时热闹而欢快的局面，表示了他们对草原、对生活的热爱之情。这一乐曲由热烈豪放的第一乐段、悠扬柔美的第二乐段、和再现乐段组成。本学期的同学学习这一首曲子是有一定基础的。他们在一年级学过《草原就是我的家》、《我是人民小骑兵》、三年级上学期学过《我是草原小牧民》、欣赏《草原放牧》、等，对蒙古族的风土人情和基本的舞蹈动作已有一定的了解。并经过长期的课堂常规训练，同学已养成专注聆听音乐的好习惯。《赛马》效果分析学生处于活泼好动的年龄阶段，一般情况下很难要求他们非常投入地来欣赏一段音乐，那么，就需要教师来引导他们一步一步地被音乐吸引。
因此在教学中，我采用多种教学手段来引导学生积极参与音乐体验，从而发展他们的感受力、表现力和创造力。但如何保证学生的学习对象始终是音乐，就需要教师把握一个度，因为任何教学手段都是为音乐服务的。1．根据学生活泼好动的身心特点，我采用体态律动与模仿相结合的手段进行教学。教学伊始，我先让学生初听感受音乐特点，充分为学生营造一个宽松自由的课堂空间，帮助学生轻松地感受音乐，联想情境。然后利用视频手段创设情境，生动形象地引导学生打开视野。并在模仿赛马中激发学生的学习热情和兴趣，调动了学生学习的积极性。2．在整个教学过程中，我紧紧抓住以音乐审美为核心，让学生充分地感受音乐情境。在细听A段时，学生通过模仿万马奔腾的体态动作所表现出来的激烈的赛马场面时，当学生脸上洋溢出紧张的神情时，我知道学生已与音乐融为了一体乐段的三个层次。在这个过程中，我启发学生对已学过的蒙古族舞蹈动作进行回忆，并运用到本曲中，达成了教学目标，突破了教学重点，取得了很好的效果。4．我尊重学生的创造精神，鼓励他们大胆探索、创新表现。5．面向全体学生，充分肯定学生，也是本节课的一大亮点。在整个教学过程中，我能引导全体学生积极地参与音乐体验，每一个环节都能为个别差生提供表现的机会。
并适时给予评价。《赛马》教材分析：1、《赛马》，黄海怀创作与1959年，1964年第四届“上海之春”二胡独奏比赛的新作品。结构是常见的带再现的单三部。它以二胡这种简单的民族乐器，使用多种演奏技巧，表现了赛马时那种万马奔腾、蹄声“得得”的壮观场面。听来使人仿佛置身于千军万马在草原上狂奔之中，令人随着跳荡的节奏而心潮起伏，对辽阔神秘的内蒙古草原无限神住，同时也了表达内蒙人民对草原、对生活的无比热爱。在此曲中，黄海怀将一个整段的乐曲用拨弦技巧奏出，使该曲风格别开生面，独树一帜，成为一首不朽的二胡名曲。2、二胡，民族拉弦乐器的代表乐器，音色柔美，有极其丰富的表现力，擅于表现细腻的抒情乐段，还可以模拟各种声音，广泛使用于独奏、重奏、合奏和伴奏中。3、教学难点和重点：分段聆听二胡独奏曲《赛马》，了解乐曲结构，感受音乐情绪。环节五：课堂自我评价铜星少年1、我能积极参与音乐活动，并初步感觉到了音乐课的快乐。银星少年2、我积极参与音乐活动，通过欣赏合作探究表现等方式，体验到了音乐课的快乐。金星少年3、我充分参与了音乐活动，并且顺利完成了学习目标。《赛马》课后反思在《音乐课程标准》“以兴趣爱好为动力、重视音乐实践和鼓励音乐创造”等理念指导下上了这么一堂欣赏课，我感受颇深，有值得保留的教学经验，同时也有一些不足和需要仔细推敲的地方：学生处于活泼好动的年龄，一般情况下很难要求他们非常投入地来欣赏一段音乐，那么就需要音乐教师来引导他们一步一步地被音乐吸引，因此在教学中，教师应帮助他们处理好听觉与联想的关系，让学生展开音乐想象的翅膀，从而丰富和发展他们的音乐感受力和想象 力。
利用多媒体教学能较好的解决这个问题，但如何保证学生的学习 对象始终是音乐，不会被图片或动画所取代，就需要教师把握一个度， 因为任何教学手段都必须是为音乐服务的。 以上是我上课的一点感受与心得，很多想法欠成熟，希望各位同 行批评指正，共同探究，共同进步！ 《赛马》课标分析 上好歌唱教学课很重要，但是音乐欣赏教学同样是小学音乐教学 中不可缺少的重要组成部分.它是音乐活动的出发点和归宿，是培养 学生音乐鉴赏力最有效的途径，是一切音乐活动的基础，它可以开发 学生的智力、陶冶学生的情操和培养学生气质修养，在这些方面欣赏 课都有着不可忽视的积极作用。根据教材内容和学生实际确定下列教 学目标： 1、认识民族乐器二胡，并了解二胡的形状、音色极其演奏特点。 2、通过欣赏《赛马》进一步了解二胡的音色及表现手段，能分辨各 段所表达的音乐情绪。 3、感受北方民族人民的热情与奔放的性格特点。
