每周三，嘉兴市特殊教育学校都有一堂特殊的音乐课：琵琶、二胡、扬琴、竹笛、中阮……在孩子们的吹拉弹奏中，美妙的音符灵动流淌。
2016年，在嘉兴青年琵琶演奏家史颖姹的发起下，一群年轻的民乐人走进嘉兴市特殊教育学校，免费教授这里的特殊孩子演奏民族乐器。
这5年来，学校的智障孩子拉起了二胡、弹起了琵琶，听障孩子敲起了鼓。这5年来，孩子们不仅享受了音乐带来的愉悦，还得到了更宝贵的东西。
开课了，难题也来了
史颖姹是嘉兴本土的一位青年民乐演奏家，开过琵琶个人独奏会，拥有自己的民乐工作室，在演出之余教孩子演奏琵琶、二胡、中阮等民族乐器。
2016年，一则新闻让她深受触动：边远山区的一位音乐老师，多年坚持教盲童弹奏乐器，用音乐滋润孩子的心灵。
史颖姹见贤思齐，动了做公益的念头。“我们也去特殊教育学校免费支教怎么样？”史颖姹把这个想法和工作室的小伙伴一说，大家欣然同意。
嘉兴市特殊教育学校当时的校长是时美玲，这位在特教领域坚守了30多年的老校长，有着自己的教育情怀。在她的眼中，特殊孩子就像是一只只小蜗牛，虽然爬得不快，但只要一直爬，不放弃，外界再给一点阳光，就一定能找到属于他们的幸福。
这群年轻的民乐人不就是“外界的阳光”吗？时美玲很认真地问史颖姹：“你们是一时兴起，还是想坚持做下去？”史颖姹拍着胸脯说，要做就坚持到底。
双方一拍即合。学校对全校的智障儿童和自闭症儿童进行筛选，从能够接受指令、手脚协调能力比较强的孩子中挑选出12个学员。史颖姹工作室的6位老师全部出动，分别教授琵琶、二胡、竹笛、古筝、扬琴、打击乐。
开课了，难题也来了。民乐不像唱歌、跳舞，不但需要理解能力，还需要肢体协调性，史颖姹发现，面对这群特殊孩子，完全没法教。
史颖姹的第一堂琵琶课，教孩子抱琵琶。弹琵琶首先要学会抱琵琶，抱稳了才能弹，但琵琶一到孩子怀里就滑了下来。
教竹笛的老师马少青，教了好多节课，孩子们就是吹不出声音，几堂课下来，大家就不愿意学了。
教古筝的老师杨晔，遇到一名自闭症孩子，孩子很聪明，一学就会，但就是坐不住，还没弹到第三个音，人就跑了。
教二胡的老师徐华，遇到一名智障儿童，总是一遍遍重复老师的话，说完就大笑，有时心情不好，重复完就大哭。
太难了！连交流都困难，这课怎么上啊？几堂课下来，这群原本踌躇满志的年轻人个个像霜打了的茄子。
大开眼界，原来可以这么教
正在史颖姹等人一筹莫展时，老校长时美玲出面了，她找了两位特教老师来当助教。
两位助教老师虽然也是音乐专业的，但教唱歌可以，民族乐器还真没摸过。于是，她们拿起乐器和乐谱，手拉手地陪着孩子们学习演奏，边学边教。
两位专业的特教老师一出马，年轻的民乐老师开了眼，他们发现，原来还可以这么教！
首先，要用孩子听得懂的语言，让他们有兴趣。“琵琶圆鼓鼓的，像不像一个大大的梨子，抱大梨子能抱住吗？”在特教老师袁秀梅的启发下，孩子们渐渐有了兴趣。
“不会握琴是吧，那换一个可乐瓶试试，握好可乐瓶再去握琴，其实道理差不多。”袁秀梅巧用道具，往往出奇制胜。
更重要的是耐心。袁秀梅总是一遍遍扶着琴，或者握着孩子们的手，让他们不断尝试。对于这些的特殊孩子，说话语调很重要，不能吼，要一遍遍地说“你可以的”“你很棒”，不停地鼓励比什么都重要。
陪伴，也是很好的粘合剂。史颖姹发现，随着去的次数越来越多，孩子们和他们渐渐熟悉起来，远远看见就会过来打招呼，课堂交流也变得轻松。
史颖姹等人慢慢摸出了特殊教育的门道，“我们慢慢教，孩子慢慢学，突然一个音蹦出来了，孩子可能还没有意识到，但我们特激动。”
最初，音乐教室总是传出嘈杂的声音，渐渐地，开始有些音调了，再后来，操场上、走廊里时常有悦耳的旋律回荡。
史颖姹特地为每个孩子建了小档案，里面记录着孩子的身体情况、年龄、心理特征以及在上课时的表现等，每过一段时间记录一次，用于观察孩子们的学习状态和身心变化，然后有针对性地调整教学方法和进度。
第一次演出，老师比孩子紧张
几个月下来，孩子们的演奏有点样子了。2016年的六一儿童节，学校举办文艺演出，孩子们第一次登台，演奏《小星星》。
这是一次民乐合奏，笛子、琵琶、扬琴全用上了。台下，是全校师生、家长代表以及一些社会爱心人士。要给这么多人交作业，史颖姹紧张得手心攥满了汗。
演出虽然不算出彩，但没出任何岔子，排练时怎么样，表演时就是什么样。观众们毫不吝惜地将最热烈的掌声送给了这支特殊的民乐团，送给这群特殊孩子和“编外”特教老师。
“别的孩子上台表演会紧张，但他们不会，他们活在自己的世界里，反而不会受到外界干扰。”史颖姹说。
在学校的民乐课上，有一个削瘦的男孩，拿着二胡，对着谱子，一遍遍忘我地弹奏，仿佛全世界只有他一个人和一把二胡。
男孩患有自闭症，爱钻牛角尖。他每次去教室，只认一条路线，一定要绕一大圈走过去。老师曾试图让他改变，他却撕心裂肺地喊叫，然后崩溃大哭。
然而，正是这个男孩，二胡拉得特别棒，被称为学校里的二胡“首席演奏者”。史颖姹说，在学习音乐方面，这些孩子身上的缺陷也能发扬成优点。比如这个男孩，老师每教他一个新谱子，他就会一遍遍地练习，直到完成得很好。
此后几年，孩子们会演奏的曲目越来越多，先是《小星星》，然后是《七子之歌》，再是《雪绒花》《茉莉花》《男儿当自强》。
后来，孩子们又参加了特殊教育学校建校70周年庆典、嘉兴市文化有约等公益演出，还获得了嘉兴市文化馆以及爱心企业家的物资支持。
孩子们拥有的，不仅是音乐
音乐是一扇窗，打开了孩子心灵的另一个世界。
这周三，小铁又一次迎来期盼已久的音乐课，在两个竹制小锤的敲击下，扬琴发出悦耳的声调，这是一曲《七子之歌》。
今年5月，教扬琴的老师魏馨瑜第一次见到小铁，男孩个子很小，本以为是个小学生，一问才知道他已经14岁了，患有唐氏综合征，爷爷和爸爸也都是唐氏综合征患者。
小铁很努力，课间从不休息，一遍遍地练习扬琴，很好学，总爱问这问那，很听话，会主动帮老师干活。“我很喜欢弹琴，每次弹琴都很快乐，这是其他时候没有的快乐！”他很认真地对记者说。
小吴个子高高，患有自闭症，已经是个大男孩了，在学校和家里都不爱说话。在第一节民乐课上，他选择了中阮。
对什么都漠不关心的他，对弹奏中阮表现出特别的兴趣。他每次认真弹奏一曲后，都会问老师“好听吗”；老师每次教他新曲子，他都听得非常认真。
他的父亲说，自从儿子学了中阮后，性格变得开朗很多，愿意和人交流了，有一次，还特地弹了一首曲子给父母听，他们感动得不得了。
能否让患有听力障碍的孩子从音乐中收获快乐？民乐老师想到了打鼓，因为鼓的演奏不需要学音符，只需学会简单的节奏，看懂指挥的手势跟着打就可以了。为此，几名老师还为他们编了一首曲子，取名就叫《欢腾鼓乐》，教鼓乐的老师还学习了一些简单的手语。
音乐真的能改变孩子的心灵吗？有一个发生在委内瑞拉的事例：上世纪70年代，该国音乐家曾发起一个针对社会底层儿童的音乐教育项目，名为“音乐救助体系”，旨在让孩子通过学习管弦乐得到快乐与希望，从而影响孩子的一生。数十年来，这个项目让数十万名底层儿童从中受益。
5年来，越来越多的志愿者加入到史颖姹支教团队，他们的支教范围也扩大到了儿童福利院等处。他们都相信，这不仅仅是让这些特殊孩子学会演奏乐器，还让他们获得快乐、自信、责任感和内心的光明。
