《月光曲》教学设计一、教材分析。《月光曲》是部编版六年级上册第七组的一篇课文，这是一篇意境优美的课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传说故事。二、教学目标1.会写“谱、莱”等8个字，会写“谱写、钢琴”等12个词语。2..有感情地朗读课文，背诵第9自然段。3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作中情感的变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。4.想想课文描绘的画面，感受乐曲的美妙力。三、教学重难点本课重点是使学生了解贝多芬是创作《月光曲》的经过，体会他在创作中情感的变化。难点是贝多芬的感情变化的原因，因为它关系到贝多芬创作《月光曲》的激情来自何处，这一点课文没有具体的答案，需要老师精心设计教学，才能突破难点。四、教学方法：情境教学法、以读代讲法1．生用默读课文，然后把感动的句子画下来，同时在旁边做上批注。2．通过情境教学，体会课文的语言美和音乐美，受到美的熏陶。五、教学过程（一）、导入新课： 同学们，关于月光的词语，你知道哪几个？（生答）今天学的这篇课文也与月光有关，齐读课题 。《月光曲》不仅是我们今天要学的课文的题目，还是一首动听的钢琴曲的名字，这首钢琴曲的作者是贝多芬。
你对贝多芬有哪些了解呢？（生答）下面看看老师为大家准备的贝多芬的资料，找同学读一读。（二）、检查预习（1）．出示生字词让生认读，齐读，强调个别字的读音。（2）．快速浏览课文，说出这篇课文主要讲的是什么事？（三）．学习新课1.默读课文2---7自然段，思考：贝多芬为什么弹琴给盲姑年听，为什么弹完一首又弹一首？ 投影课件：贝多芬为什么弹琴给盲姑年听，为什么弹完一首又弹一首？学法提示：找出人物的语言描写，在旁边写写自己的感受。小组讨论交流。全班汇报：（1）贝多芬弹第一首曲子前听到了兄妹俩的谈话，你认为哪句话最能打动贝多芬？ 设想学生回答：a.“我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬是怎样弹的，那有多好啊？”b.一个男的说∶“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”c．姑娘说∶“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”贝多芬是一个大音乐家，有一颗敏感的心，往往从别人的话里听出言外之意，他从盲姑娘的话里听出了什么？哥哥赞成妹妹的什么观点？哥哥什么心情?贝多芬听出了什么？“随便说说”说的哪句话？是随便说的吗?贝多芬听出了什么？这是一位怎样的姑娘？（2）.分角色朗读这几句话，体会兄妹俩的心情，男生读哥哥的话，女生读妹妹的话，班长读叙述。
（3）．听了兄妹俩的谈话，贝多芬心情怎样？他会怎么想？2.贝多芬弹完这首曲子，满足了盲姑娘的愿望，盲姑娘什么反应？（1）为什么连用两个您？指导读好这句话。（2）盲姑娘双目失明，又没有听过贝多芬的演奏，为什么能肯定眼前的为她弹琴的就是贝多芬？3.俗话说“知音难觅”，贝多芬面对知音，何况又是这样一位盲姑娘，他心情十分激动，他没有回答盲姑娘的话，而是这样说，谁来读？读出他激动的心情。4.这时候，一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，他在想什么呢？（贝多芬曾经说过：我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，该是多么的幸福！他同情兄妹俩，又遇到知音，心情十分激动，于是借着清幽的月光，他按下了琴键，你听，放音乐，老师配乐朗诵）5．学生自由配乐朗读第9节（1）找出描写实在事物的语句，找出描写想象画面的语句。（2）想象画面有什么变化？（3）画面有变化，乐曲的旋律是否也有变化？悠扬舒缓—气势增强---高昂激越。指导朗读。（4）学生齐读想象画面的语句，体会旋律的变化。6.贝多芬弹完曲子，飞奔回客店，花了一夜功夫，把刚才弹的曲子记录下来，《月光曲》到这里创作完成，所以说这首曲子是即兴创作的。
（四）小结同学们，贝多芬同情兄妹俩，为他们弹琴，又有感于盲姑娘对音乐的痴迷，即兴创作了《月光曲》，这是个传说，传说可能是确有其事，也可能有所虚构，不管怎样，都体现人们对贝多芬音乐的喜爱，对贝多芬这位大音乐家的热爱。读完这个传说，你觉得贝多芬是个什么样的人呢？（五）选做作业1.听一听自己喜爱的音乐，展开联想和想象，把想到的情景写下来。2.感兴趣的同学读读《贝多芬传》。六、板书设计：22月光曲 弹奏一曲贝多芬有才华有爱心即兴创作 《月光曲》学情分析针对新课标对本学段学生应有“较强的独立识字能力”，我设计了前置性作业，列出《月光曲》一课学生应认读的生字让学生课前自主识字、理解词语意思，紧接着让学生练写本课的生字，这些都是学生在课前自主完成的。课堂上我重点指导了易读错的生字。学生能初步体会到了音乐艺术的魅力，但对音乐艺术感受尚浅，因此多种方式的自读、品读、分角色读、齐读等，让学生在读中加深对月光曲的理解和体验，培养学生学习语文的兴趣和对音乐的感受能力。内容理解方面，学生有一定的概括理解能力，但抓取重点，理解贝多芬即兴创作的原因仍有难度。
《月光曲》效果分析整节课围绕教学目标，展开了一系列教学活动，激发了学生学习的积极性。在教学中，我采用自主学习、合作交流、展示汇报，以及多种形式的朗读让学生进行体会感悟，使学生走进了贝多芬的内心世界，在了解盲姑娘热爱音乐与善解人意的基础上也感受到贝多芬“让自己的音乐为穷人造福”的志向，和对盲姑娘深深地敬意。贝多芬此时的敬意与感动正是他走进茅屋为盲姑娘弹奏一曲的真正原因，同时对学生人生价值观的养成起到了关键性的引导作用。学生通过这节课的学习，完成了预期目标。《月光曲》教材分析课文简说《月光曲》是部编版六年级上册第七组的一篇课文，这是一篇意境优美的课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传说故事。对于《月光曲》的内容、意境及表达的情感，作者没有直接去写，而是借皮鞋匠兄妹俩的的联想表达出来，皮鞋匠听着贝多芬的琴声，联想到海上明月升起的奇丽画面。第一幅：月亮刚从水天相接的地方升起，海面上洒满了银光。贝多芬轻轻地按着琴键，音乐清幽、舒缓。第二幅：“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。”音乐逐渐增强，曲调出现转折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。
”强音乐骤然响起。浪花“涌过来”，气势凶猛，音乐高昂激越，节奏越来越快。多么美丽的画面，多么丰富的想象！时而舒缓，时而明快，时而激越，我们不得不叹服贝多芬高潮的技艺。我们在体味作者用词精妙的同时，更为文中所流露出的兄妹之间的手足亲情、盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀所感动。哥哥因为“音乐会的入场券太贵”，家里“又太穷”，无法使妹妹得到满足而遗憾、内疚。妹妹听出哥哥话中的不安之意，反过来温言相慰，懂事地叫哥哥“别难过”。兄妹互相体贴，手足之情感人至深。盲姑娘把自己梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”，于凄楚中饱含了对哥哥的体贴。正是盲姑娘兄妹的手足深情，感动了贝多芬，使得他即兴创作《月光曲》，并为之演奏。作者借这个美丽动人的传说故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章熔传说、美景、深情于一炉，文字美、情感美、意境美。选编这篇课文的意图，一是让学生在丰富的想象、优美的文字中，受到美的熏陶，感受音乐艺术的魅力；二是体会作者在叙事中进行恰当的联想，使文章的表达更加充实、感情更深刻。
二、教学目标1.会写“谱、莱”等8个字，会写“谱写、钢琴”等12个词语。2..有感情地朗读课文，背诵第9自然段。3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作中情感的变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。4.想像课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。三、教学重难点本课重点是使学生了解贝多芬是创作《月光曲》的经过，体会他在创作中情感的变化。难点是贝多芬的感情变化的原因，因为它关系到贝多芬创作《月光曲》的激情来自何处，这一点课文没有具体的答案，需要老师精心设计教学，才能突破难点。 《月光曲》评测练习一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）làzhúqínjiànpǔxǐetáozuì（）（）（）（）máowūchúnshúmánggūniāngláiyīnhé（）（）（）（）二、在带点字正确的读音后画“√”）。恬静（qiàtián）证券（juàn quàn）弹琴（tán dàn）曲子（qūqǔ）散步（sǎn sàn）飞奔（bēn bān）三、在( )里填上恰当的词语一( )茅屋( )的海面一( )蜡烛( )的烛光一( )钢琴( )的月光一( )轻纱( )的琴声四、辨字组词卷（）盲（）茵（）腊（）券（）育（）菌（）蜡（）五、连线 清秀的 小路 微弱的 浪花 幽静的 面容 雪亮的 烛光 清幽的 神情 美妙的 感情 六、情感体味（选择答案，填写序号）。
A．遗憾、内疚 B．迫切、渴望 C．诚恳、热情 D．赞叹、惊喜 E．体谅、安慰 1．这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹；要是能听一听贝多芬自己是弹的，那有多好啊！ （ ） 2.是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。 （ ） 3．哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了（ ） 4．不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。 （ ） 5．弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？ （ ） 七、句子工厂 1．在幽静的小路上散步的贝多芬听到了从一所茅屋里传来的断断续续的钢琴声。（缩写句子） 2．在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。（变换语序） 3．贝多芬说：“我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”（改成转述句 ） 4．一阵风把蜡烛吹灭了。（改成“被”字句）5．姑娘赶紧连忙站起来让座。（修改病句）八、阅读短文，回答问题 一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。 ①皮鞋匠静静地听着。②他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。
③微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。④月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。⑤忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。⑥被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……⑦皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。⑧她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。 1.摘抄上面文段中的一个比喻句————————————— 这句话用 ———————————比喻 ———————————。 2．在第二段中，————句是描写实实在在的事物，————句描写由事物引起的联想。 3．月光照耀下的大海有什么变化，请根据文中叙述重新排序 ( ) (1)月光照在浪花上，海上波涛汹涌。 (2)月亮升起来，海上微波粼粼。 (3)月亮升高了，海上卷起巨浪。A．(1)(2)(3) B．(2)(3)(1) C．(3)(2)(1) D．(3)(1)(2)4．第二段中，第②③句描写表现了音乐节奏————，第④句描写表现了乐声——————，第⑤⑥句描写表现了乐声 ————。
①气势逐渐增强 ②舒缓柔和 ③高昂激越 5．“她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。”这句话意思是( ) A．她在月光下看到了波涛汹涌的大海。 B．音乐艺术的巨大感染力给她带来无穷无尽的想象，她想象自己被琴声带到了月光下的大海。6.贝多芬弹奏的音乐，带给了兄妹俩无穷无尽的想象，我们可以感受到____________________ 《月光曲》课后反思《月光曲》是一篇精读课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。课文资料意境隽永、文质兼美，蕴含着丰富的美育因素。无论是乐曲、语言、情感，都能让学生受到美的熏陶。教学完《月光曲》，我个人认为我在教学中注意到了以下几点：一、重视预习上《月光曲》这课前，我提前要求学生把课文读准、读通，进行三查一想：一查生字表，看看生字出现在课文中的什么地方，组成哪些新词；二查字典、词典，弄懂自己不懂的词语在文中的意思；三查有关资料初步了解贝多芬。二、创设情境，以情激趣《月光曲》这课的情境教学，我主要采用情境教学法帮助想象情境。
第九自然段采用情境教学法，利用音乐帮助想象情境，学生才能把当时的情景通过朗读表现出来，学生才能体会乐曲由舒缓到明快到激昂，从而才能把九自然段读得有滋有味。三、体会联想，拓展思维，创新教育联想在人的心理活动中占有重要地位，培养学生的联想能力非常重要。教学中，引导学生对音乐进行深入、丰富多彩的联想，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力，还培养了学生对音乐的感受力，使学生对联想的含义有了更深入地了解。本篇课文景美情深，朗读时应该是徐缓、抒情的基调，只有个别地方，如描写风起浪涌的语句，语调是激昂的。指导学生朗读时，要把人物思想感情变化的层次表现出来。比如盲姑娘想听贝多芬演奏的急切心情，皮鞋匠因买不起入场券的隐隐痛楚，贝多芬说明来意时的诚恳、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜等，都应该读出其中蕴含的感情。课堂上，学生个别地方朗读不够到位。在今后的教学中将不断改进提高，以达到理想效果。《月光曲》课标分析《小学语文新课程标准》中对于第三学段(5～6年级)识字与写字有如下要求：1．有较强的独立识字能力。2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
针对新课标对本学段学生应有“较强的独立识字能力”，我设计了前置性作业，列出《月光曲》一课学生应认读的生字让学生课前自主识字、理解词语意思，紧接着让学生练写本课的生字，这些都是学生在课前自主完成的。课堂上我重点指导了易读错的生字。《小学语文新课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程倡导自主、合作、探究的学习方式。”为了让学生真正成为课堂的主人，学习的主体，教师应努力创设开放而有活力的语文课堂。因此，在课堂上，我充分给予学生主动权，鼓励学生勇敢地发表自己的见解，把活跃的课堂主动权交给学生，让他们主动参与、相互合作，师生平等对话，共同发展，实现教学重心由重知识传授转向学生发展，由教师“教”向学生“学”转移。《小学语文新课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受和体验。”因此，在教学中，我依据课标理念，充分发挥文本的资源优势和学生的主体地位，在课堂上，为学生营造一种读的氛围，多种方式的自读、品读、分角色读、师生合作读等，让学生在读中加深对月光曲的理解和体验，培养学生学习语文的兴趣和对音乐的感受能力。
