一、教学内容 赏：管弦乐曲《彩云追月》 认：切分音和切分节奏 唱：《彩云追月》 动：露一手 二、教材分析 《彩云追月》选自苏教版小学音乐第九册第五单元《**风情》，歌曲是由王付林根据任光作曲的管弦乐《彩云追月》填词而成，乐意宁静，歌词深情，描绘了作者思念远在台湾的亲人，盼望两岸早日统一的迫切心情。歌曲中多次运用的切分音以及波音、倚音，使曲调委婉细腻，不仅润饰、美化了曲调，更赋予旋律独特的风格，有助于歌曲情感上的深化与升华。 三、教学目标 1、能用自然连贯的声音有表情地演唱歌曲《彩云追月》。 2、通过各种音乐活动，使学生能够较好地掌握切分节奏，继续加强培养学生演唱、演奏、视唱等方面的表现能力。 3、通过本课教学，让学生充分体验音乐美、享受音乐美。培养学生的合作意识，感受合作的快乐，从而更好地表现音乐美。 四、教学重点 能较好地掌握切分节奏，用自然连贯的声音演唱歌曲。 教学难点 切分节奏及波音、倚音等装饰音的正确演唱（或演奏）、 气息控制音量的强弱对比、声音的高位置。 五、教具准备 钢琴、多媒体课件 六、教学过程（听《彩云追月》民族管弦乐，学生进教室。
） 一、欣赏导入 1、听听想想 (听赏民族管弦乐合奏《彩云追月》片段想情绪、速度、节奏) 初听（问：这段音乐带给你怎样的感受呢？！） （生各抒己见：深情的、忧郁的、优美的、流畅的等） 听听想想 选 项 A B C 情 绪 雄壮的 抒情的 活泼的 速 度 中 速 稍 慢 稍 快 节 奏 自由的 平稳的 多变的 2、认一认 “切分音”及“切分节奏” （点击出示课件） 师：音乐在进行中，不断使用了切分音和切分节奏，用叠加的方式层层递进，表达了作者的绵绵情思。那么，什么是切分音、什么样的节奏是“切分节奏”呢？（对，“切分音”就是“从拍子的弱部分开始，持续到后面较强的部分，改变了基本强弱关系的音” 而“切分节奏” 就是包含“切分音”的节奏。） 3、练一练 击掌拍一拍 （结合图谱，用点线表示出来、以加深印象） 4、复听（问：你们听到了什么乐器的声音？） （生各抒己见：琵琶、扬琴等） 师：你们能不能用自己的声音来模仿一下笛子和扬琴的声音呢？ 模仿提醒： 笛子的音色是连贯、细腻委婉的(可以用哼鸣来唱）（模唱带切分音的旋律） 扬琴的音色是短促的（用bong哼唱 “1 555”三个音结合切分节奏） （设计意图：1、熟悉歌曲旋律2、练声为演唱作准备） 二、新歌教学 1、小结欣赏，自然导入介绍歌曲 师: 同学们刚才我们欣赏的是由任光先生在1935年创作的一首管弦乐曲，它以上海越剧音乐为素材，主题鲜明优美，形象地描绘了浩瀚夜空的迷人景色，乐曲的旋律舒缓优雅，把人们带入了“皎洁明月动，彩云紧相随” 的诗画般意境之中。
固任光先生赋予了它“彩云追月”这个诗情画意的曲名。(点击出示课题) 2、初听歌曲《彩云追月》 (1)听范唱(师钢伴自弹自唱) (2)听录音(童声齐唱版) (点击出示课件) 听听想想感受歌曲（情绪、速度、节奏等） 表演形式 情绪 速度 特点 管弦乐合奏 抒情的 稍慢 舒展优美 钢琴独奏 (深情的) 稍慢 深情伤感 童声齐唱 抒情的 (中速) 抒情期盼 3、唱一唱 （1） 找一找：(请同学们从旋律中找一找，看看它们共出现了几次？) （2）看着歌谱，跟钢琴再次完整哼唱旋律． （3）听范唱（童声）学生张口默唱． （4）跟琴直接唱 , 老师发现有问题的地方 , 单独唱一唱 （用比较法对波音、倚音对歌曲进行处理及情感、力度处理） （5）力度处理 (为作品分段，并加上合适的力度记号：Ａ段mp Ｂ段mf) （课件点击出示） 师：新填的歌词表达了作者思念远在台湾的亲人，盼望早日团聚的迫切心情。尤其是后半段“亲人啊亲人……”深情的呼唤使情感不断升华 （6）跟琴完整演唱 （带着情绪，注意声音） （7） 用不同的演唱形式有表情地演唱歌曲(领唱、伴唱、齐唱等) 建议：可以尝试在长音处加入伴唱（或小乐器伴奏），增强表演效果。
三、拓展：欣赏无伴奏合唱《彩云追月》 欣赏舞蹈片段《彩云追月》 （播放视频） 师：再送给大家一首不一样的彩云追月，感受一下它的魅力吧！ 彩云追月这首歌曲，除了我们今天学习的童声齐唱外，还可以无伴奏合唱。 师：“爱美之心人皆有之”该作品不仅受到了词曲作家、歌手们的喜欢。也受到了很多舞蹈家的青睐，接下来，赶紧让我们一起欣赏吧！（边看边点让学生说一说自己心中的感受！） 四、小结 师： 同学们，无论海角天涯，月是故乡明，让我们祝愿祖国早日统一，祝愿天下久别的亲人能早日团聚！（生在《彩云追月》的音乐声中离开教室。）
