三年级音乐张丽3月份1+x评价
一、指导思想
以新音乐课程标准为主体，贯彻新课标精神，全面推进素质教育，着眼于音乐教学的活动性、开放性，激发学生学习的兴趣，提高学生音乐学习的积极性。在学习音乐的过程中，陶冶情操，为促进学生全面发展奠定良好的基础。因此，在音乐评价时，建立了多方面的评价内容，综合化的评价方式。通过学生实践活动，完成科学的、开放的教学评，有效地促进学生音乐素质的全面发展。
二、学情分析
本单元新学期的启始课，教师要非常重视这一课的教学活动，使三年级学生能够愉快地适应开学后音乐课堂的学习方式，学的第一课突出人文主题，把节奏融入歌曲学习之中，以有趣的学习方式展开教学活动，使音乐学习的过程，成为师生之间亲密交流，消除陌生感和距离感的过程。这一堂课通过游戏方式的问好，建立良好的课堂常规、规范课堂纪律。
三、月教材分析
【单元教材分析】
1.“鸟”是人类的朋友,鸟的美妙鸣啼声也给音乐创作提供了无限的想象力。本课以“我们的朋友”为主题,安排了一组以“鸟”为题材的音乐作品。分别是聆听二胡独奏曲《空山鸟语》,笛子独奏曲《荫中鸟》和歌曲《顽皮的杜鹃》。另外还安排了一
首运用拟人化手法写作的歌曲《柳树姑娘》。通过这些音乐让学生感受大自然的美好,激发学生音乐的联想与想象能力,培养爱鸟、护鸟,热爱大自然的思想感情。
2.本课编排的两首聆听音乐都是用民族乐器表现的“鸟”的世界。一首是二胡独奏《空山鸟语》,学生已经在三年级上册认识了民族拉弦乐器二胡,本课是对该乐器的复习和巩固,并结合乐曲的欣赏了解著名作曲家刘天华。另一首是笛子独奏《荫中鸟》,通过该曲让学生感受笛子的音色特点和表现力,认识民族吹管乐器笛子。
3.结合歌曲《顽皮的杜鹃》和《柳树姑娘》的学唱,本课还安排了认识顿（跳)音记号的学习内容,这一知识的学习也是结合歌曲的演唱实践来进行的。在《顽皮的杜鹃》歌曲中,杜鹃（又名布谷鸟)的叫声“咕咕”用加顿（跳)音记号的演唱可以形象地表现这一叫声的特点。随后在第二首歌曲《柳树姑娘》中,让学生用加顿（跳)音和不加顿（跳)音记号的方式演唱,体会其效果的不同,进一步感受顿（跳)音记号的作用。
4.在本册第一课,学生已了解了合唱的演唱形式,并从聆听合唱曲中感受了多声部演唱的音色效果。继三年级上册学生预设性学唱了第一首简单的二部合唱曲《钟声叮叮当》后,本课编排了二声部歌曲《柳树姑娘》,这是学生学唱的第二首二声部合唱曲, 这首合唱曲简单易学,同时编者还利用《顽皮的杜鹃》中布谷鸟的叫声,设计了三度和声音程关系的“填充式”练习,在循序渐进中,逐步建立学生的和声概念,培养合唱技能,引导学生进人合唱的美妙世界。
【教学目标】
1.通过聆听乐曲《空山鸟语》、《荫中鸟》,演唱歌曲《顽皮的杜鹃》、《柳树姑娘》,感受人们崇尚自然、热爱自然的情感。
2.聆听《空山鸟语》和《荫中鸟》,感受音乐中“鸟”的形象,并能根据音乐进行联想与想象。比较二胡演奏的《空山鸟语》和笛子演奏的《荫中鸟》的相同和不同。
3.认识民族吹管乐器笛子,记住笛子的音色,结合乐曲的欣赏进一步感受民族乐器（二胡、笛子)丰富的表现力。
4.能用活泼欢快的声音演唱《顽皮的杜鹃》,学习顿（跳)音记号,并能在歌曲中表现顿（跳)音的效果。
5.学会用二声部有感情地演唱歌曲《柳树姑娘》,做到声音优美、声部和谐、音高准确、富有力度变化。
6.在“编创与活动”中，侧重打击乐器的实践练习，其中“收集家中废弃的物品自制小乐器奏一奏”的编创活动，既是为后面简易打击乐器的分类作铺垫，也是为帮助学生在探索过程中提高音色听辨的能力和音乐创编能力而设计。
【教学重点】
用轻巧有弹性的声音表现可爱的动物。
【教学难点】
唱准5、6、7，创作4小节曲调。
【教学措施】
三年级音乐教学,教师要很好地把提学生的学习规律和学习心理,在课堂节奏的掌上应做到动静交替,注意每堂课的容量和学生演唱与龄听的比重,不宜整堂课只演唱成者整堂课只是所和析,一方面应从学生自身条件考虑,保护学生音,注重培养学生正确的演唱势及音色音量的控制:另一方面,在聆听乐曲时,加人与音乐相关的活动和律动,以调动吸引学生的注意力。
【课时分配】
第一课时：学唱歌曲《顽皮的杜鹃》,认识顿(跳)音记号和唱名
(sol)、
(la)、
(si)。
第二课时：聆听二胡演奏的《空山鸟语》和笛子演奏的《荫中鸟》,认识笛子和中国作曲家刘天华。
第三课时：学唱二声部合唱曲《柳树姑娘》。
【教法与学法】
在教学中，使用音乐实践方法和体验方法，让学生在音乐实践中和体验中感受音乐享受音乐，学习中创设情境让学生以探究发现为主来学习。
四、教师思路分析
三年级的学生对音乐有一定的学习积极性，学生对音乐学习感兴趣，要注重培养学生良好的歌唱和发声习惯。在好习惯的基础上，加入音乐基础知识的学习，有助于为高年级的合唱训练奠定基础。要求学生有感情地演唱歌曲，感受作品的意境、情绪和情感的表现，在评价时老师要公平、公正的对待每一位学生，使评价机制更加有效。
五、评价对象
三年级
六、“1”的评价
（一）活动评价目标
“1”即是课堂表现的评价，是上级统一指定的检测学生学习成果的评价方式。鉴于三年级学生有活泼好动，喜欢歌唱等特点，进行分层考核：
第一次班级考核：让学生进行跟伴奏演唱，演唱的时候，首先采用等级制对学生的正确率进行评价，用星级的三个等级来区分，再从学生课堂学习态度评价出发，进行综合测评。
第二次单独考核：针对小部分孩子还不能掌握歌曲，课后进行单独考核。然后给与二次登记。根据孩子的表现，给予评价，让落后的孩子也能跟上。
通过分层考核来提高学生歌唱能力，激励学生演唱水平，激发学生学习音乐的兴趣和信心。
（二）活动评价内容
歌曲演唱
（三）活动过程
学生能够以各种识谱演唱形式歌唱本月学过的歌曲。鼓励学生及时掌握歌唱曲目做到及时评价、鼓励。届时评出优秀、良好、合格、待合格等级，每月评出优秀的学生给与星卡奖励。
（四）活动评价等级和标准
v五颗星：节奏合拍，吐字清晰，声情并茂，有动作加入；
v四颗星：表示节奏基本合拍，完成演唱，没有动作；
v三颗星：表示背唱不流畅，旋律不规律；
v最后再结合评价量表的表现，总结学生的整体成绩。
【注】学生素养评价说明：
学生素养评价结果认定采取等级制，分“5★、4★、3★、2★”四级，分别对应“优秀，良好、合格，待合格”四级。
（五）活动评价剪影
（六）活动颁奖
（七）活动评价表
（八）活动感想
低段需要着重培养学生的良好歌唱习惯，课堂练习中不仅要关注学生的音准，更要关注学生的歌唱习惯。歌唱,作为音乐教育中最为重要的教学手段,在音乐教育中有着举足轻重的作用。音乐知识和技能只是感受音乐和表现音乐的手段而不是音乐教育的最终目的。本月将歌唱技能和表演唱结合起来训练与，让学生体验歌唱的趣味性。有意识的培养学生表演唱的能力，学生在愉悦的环境中体验到学习的乐趣，符合学生身心发展的特点。对于跟不上进度的孩子，课后应及时督促学生进行提升，并进行二次考核。
七、“X”评价
“x”指的就是是教师依据班级学生情况，针对当前学生的薄弱环节和短板，在智力因素、非智力因素和基础的学科知识等领域，有针对性地开展过程性表现评价自主确定内容。为了丰富孩子们的学习生活，培养孩子们的综合能力，我在三年段开展了一系列孩子喜欢的“x”评价活动。
活动一：节奏大师
【活动目的】
音乐是听觉、视觉、情感上的艺术,同时,它又是一门特殊的听觉艺术。每一首乐曲、每一个音符传递到学生心中,都使学生获得不同的收获。正是由于音乐的这种特点,注定了"多听"是学习音乐的好方法。而节奏作为重要的音乐要素之一,是教学实践中不容忽视的重要内容。掌握好节奏这一要素对乐曲整体风格的理解有很大帮助。通过听辨节奏的训练，可以提高学生对音乐的敏感度。使学生能辨别音的高低长短,节拍和调式调性,以增强他们的节奏感,音高感,提高音乐感知力和音乐记忆力。通过听辨节奏的训练，培养小学生的音乐感受力。
【活动评价方法】
课堂进行节奏练习，在看课件进行节奏游戏，说明节奏要求，三月中下旬进行评选，跟着音乐节奏拍出相应的节奏型。届时评出优秀、良好、合格、待合格等级。
【活动评价标准】
u优秀：能完整正确的模仿出节奏。
u良好：大概能模仿出节奏，不太流畅。
u合格：节奏不完整，模仿节奏不完整。
u待合格：模仿不出节奏。
【活动掠影】
【活动颁奖】
【活动评价结果】
【活动感悟】
节奏与韵律是构成音乐的基本要素,音乐通过不同的声调,节奏,旋律来组成乐章,通过音色听辨活动让学生去聆听不同乐器的声音，对乐器的音色有一定的了解音乐的速度、节奏都有了一定的感知，教师仍要抓住他们好奇、好模仿的特点，评价方法的多样化是教学优化的一个保证。在运用星卡制度进行音乐课的督促和评价，对学生每一次的课上练习进行表扬并加以鼓励或表扬性的语言，最后还适当提出自己的希望。这能让孩子们看到老师对他的重视，因而倍感自豪，情绪高涨，学习更努力。
活动二：陶笛达人
【活动目的】
加深学生对陶笛的认识和理解，培养学生学习乐器的学趣。陶冶学生的情操和高尚的品格。培养学生学习音乐素养，提高学生的自信心和表现力。能够坚持练习陶笛吹奏，有节奏地吹奏歌曲和主动练习吹奏。能够坚持不懈并努力学好一件乐器而骄傲和自豪。
【活动评价方式】
课前布置预习歌曲，在课堂教学陶笛曲《三只小熊》，布置练习作业要求，三月中下旬进行评选，先进行长音和练习曲的练习，吹奏陶笛曲《三只小熊》，届时评出优秀、良好、合格、待合格等级。
【活动标准】
五颗星5★：有感情有节奏地表演歌曲
四颗星4★：感情欠佳，肯奏稍有不足。
三颗星3★：歌曲不流畅，节奏不规律。
待合格2★：还不会背唱歌曲，节奏不正确。
【活动掠影】
【活动颁奖】
【活动评价结果】
（八）活动感想
学生的音乐实践能力是表现学生个人音乐水平的最直观的表现，包括陶笛的演奏、技巧技能、歌曲视奏、对教材中的歌曲和欣赏作品进行简单的伴奏，以及学生创编乐曲并进行演奏活动。学生通过学习陶笛吹奏的基本技法，掌握学习陶笛的基本音乐知识，开拓学生的音乐文化视野，激发学习陶笛的热情，同时通过合奏，增进合作与协调意识，培养学生良好的学习及交流合作能力，提高对于音乐的感受和评价，丰富学生自身的课余生活，最终形成良好的音乐基本素养，和高雅的音乐审美情趣。
活动三：科尔文手势
【活动目的】
科尔文是20世纪在国际上享有盛誉的匈牙利作曲家、民族音乐理论家、音乐教育家。以他的名字命名的“柯达伊教学法”是当代世界影响深远的音乐教育体系之一。这个体系具有深刻的教育哲学思想，有高标准的艺术、审美要求。新课程强调关注人，关注每一个学生的发展，这就要求教师与学生之间要在同一平台上，师生之间要像朋友一样。科尔文手势正是给了我们一个和学生拉近距离的机会，通过学习科尔文手势，初步建立音高概念。增强视觉对听觉的帮助，有利于迅速认识简谱。
【活动评价方法】
课前布置歌曲，进行科尔文手势练习，辅助简谱视唱，三月中下旬进行评选，看谱用科尔文手势唱简谱。届时评出优秀、良好、合格、待合格等级。
【活动评价标准】
【活动掠影】
【活动颁奖】
【活动评价结果】
【活动感悟】
新课程强调关注人，关注每一个学生的发展，这就要求教师与学生之间要在同一平台上，师生之间要像朋友一样。柯达伊手势正是给了我们一个和学生拉近距离的机会。在柯尔文手势训练活动中，不需任何乐器作伴奏，而是要求学生注视着手势的变化，想着各音的正确位置及口形，把音准确地唱出来。由于声音只是听觉的形象，而没有视觉形象，如何将听觉变成视觉，从而准确掌握。
活动四：识谱小能手
【活动目的】
针对三年级学生实际情况，以现行音乐新课程标准为主体，贯彻新课标精神，全面推进素质教育，着眼于音乐教学评价的活动性、开放性，激发学生音乐学习的兴趣，提高学生的艺术修养。通过音乐课上的唱、画等音乐实践活动，着力调动学生的音乐积极性。培养学生良好的歌唱和发声习惯,养成了较好的音乐习惯。有助于为高年级的合唱训练奠定基础。
【活动评价方法】
课前布置谱子，说明识谱要求，三月中下旬进行评选，跟着节奏唱出相应的乐谱。届时评出优秀、良好、合格、待合格等级。
【活动评价标准】
优秀：有感情有节奏地演唱歌曲和完整识谱自己画出的歌谱。
良好：歌唱感情欠佳，识谱歌唱不太流畅，画的歌谱设计一般。
合格：歌唱不完整，识谱歌唱勉强通过，画的歌谱没有正确。
待合格：未能完整背唱歌曲，不能进行识谱歌唱，没有绘出歌谱。
【活动掠影】
【活动颁奖】
【活动评价结果】
【活动感悟】
本月的识谱小能手活动是音乐课堂学习之外延伸音乐学习，增加学生对课外歌曲的识谱唱的能力。对音乐的速度、节奏都有了一定的感知，与老师的配合度也更加默契了，教师仍要抓住他们好奇、好模仿的特点，培养锻炼学生的音乐表现和节奏运用的能力。音乐是一种富有感染力的情感语言，属于听觉的艺术，具有抽象性和流动性的特点，属于动态美，它作为人类最主要的精神食粮，能开启人智慧的大门，也是调剂、锻炼大脑最好的工具。
活动五:木琴敲起来
【活动目的】
不同的乐器有不同的音色，一般没有经过刻意练习和长期的听音乐的过程，几乎都是分别不出每种乐器的声音特点的，是由于音色的不同，音色是声音的个性、特色，决定于音波颤动的形式。让每个孩子能够透过木琴音符，寻找和自己最快乐的自处方式，和别人最和谐的相处之道。让孩子透过乐音、节奏、律动、木琴操作及与他人合作互动的过程，让孩子感受打击乐、喜欢木琴，是用教育的底，来为孩子奠基圆融宽广的学习平台。
【活动评价方法】
让学生聆听不同乐器的音色，届时评出优秀、良好、合格、待合格等级。
【活动评价标准】
五颗星5★：有感情有节奏地表演歌曲
四颗星4★：感情欠佳，肯奏稍有不足。
三颗星3★：歌曲不流畅，节奏不规律。
待合格2★：还不会演奏歌曲，节奏不正确。
【活动掠影】
【活动颁奖】
【活动评价结果】
【活动感悟】
通过木琴敲起来活动让学生去聆听打击乐的声音，对木琴的音色、速度、节奏都有了一定的感知，教师仍要抓住他们好奇、好模仿的特点，评价方法的多样化是教学优化的一个保证。在运用星卡制度进行音乐课的督促和评价，对学生每一次的课上练习进行表扬并加以鼓励或表扬性的语言，最后还适当提出自己的希望。这能让孩子们看到老师对他的重视，因而倍感自豪，情绪高涨，学习更努力。
